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3在讨论之前教师先给予学生充分的理论指导，给予他们思考讨论的方向，提高合作学习的效率。三、合作学习在初中英语教学中的实践分析（一）合作学习在单词教学过程中的实践分析单词学习是整个英语学习中的基础和重点，只有单词掌握了才能进行其他英语方面的学习。在单词教学过程中，教师应该在备课过程中选择一些与单词相关的并且学生比较感兴趣的话题，这样在教学过程中可以进行分组讨论，通过这种方式每个学生都可以表达自己的想法。每位学生根据自身学习基础和学习目标，在学习和讨论时有明确的目的性，这样可以更好地提高自己。例如：七年级上册第3章节“Thisismysister”学习时，可将学生分为若干小组，给每个小组分配任务，查找整理与本课程相关的资料，大家分工合作保证每个人都能参与进来。然后大家采用互相提问的方式使学生能够更加主动融入到学习氛围中。这样可以增加学生学习的积极性，扩展学生的知识面，能够产生最大的学习效果。（二）合作学习在阅读教学中的实践分析英语阅读考查的是学生英语信息输入的能力，是英语能力的综合体现。合作学习在阅读教学中也有很大的应用价值。在阅读教学开始之前教师首先要求学生通读文章，对文章有一个大概的认识和了解。然后每个小组对文章内容主题思想等方面互相交流讨论，在这个过程中通过与其他学生交流学习使自己对文章有更深的认识。教师在阅读教学时给予学生适当的引导，更多的让学生自己去理解文章。对于文章中出现的比较难的语句引导他们通过小组讨论，这样学生在学习过程中有更多的积极性。对于对话性文章可以让每个小组通过朗读表演的形式呈现出来。通过这种学习模式可以增强学生的自主学习以及表达能力。（三）合作学习在英语写作方面的实践分析教师在英语教学之前，首先应该将本节课写作内容和要求告诉大家。让大家在课程开始之前每个人先认真审题进行对该题目构思，形成自己对该题目写作的大致思路。然后组织学生进行小组讨论，讨论时每个学生充分表达自己对于本题目的想法，并一起寻找与写作有关的资料，大家通过交流看法使得大家对该写作内容有更深的认识和更广阔的思路。这样每位学生在写作过程中结合自身认识以及小组讨论成果能够更好地完成写作。然后教师在写作教学时首先应该告诉学生该文章写作时大家出现的问题并进行纠正，然后又挑选比较优秀的范文让每个小组进行赏析讨论，寻找自己的不足之处。通过这种学习方式可以充分提r