。
【物理学史】
从刚才的实验我们发现，电也可以产生磁，
电和磁之间是有联系的，但这个发现也是非常不容易的，介绍丹麦物理学家奥斯特。
看书了解奥斯特发现电和磁之间的联系过程。
2
f奥斯特实验的意义：这一重大发现轰动了科
学界。因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤
立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相
关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力
地推动了电磁学的研究和发展（设计意图：通过发现电生磁的物理学史，
对学生进行科学世界观的教育。）
【创设问题情境】
问题1：既然电能生磁，为什么我们在生活尝试让手电筒通电中感受不到呢？比如：手电筒在通电时连一根大吸引大头针
（二）通电螺线管的磁场
头针都吸不动问题2：你有什么办法可以增大电流的磁场
吗？如果不能增大电流，还可以怎么做呢？加油站：实验中利用短路获得较强的电流来
猜想：可能是磁性太小、电流太小或导线太粗。
增大电流或绕成线圈。
增加磁性，在一般情况下是不允许的，在实际生
活中我们用什么办法来增强通电导体的磁场
呢？后来人们在生产实践中把导线弯成各种形
状，发现把把导线绕成一圈一圈的螺线管状，磁
场就会强得多，这样在生产生活中用途就大，这种装置就叫做螺线管。
演示实验：演示螺线管的绕制方法观察螺线管的
（设计意图使学生认识到复杂的事物都是缠绕方法。
由简单的事物构成的道理，是抽象复杂的事物可
视直观化。）
探究一：通电螺线管周围是否存在磁场？
操作方法：在螺线管的两端各放一个小磁
针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑。通电后观察
小磁针的指向，轻敲纸板，观察铁屑的排列情况。
改变电流方向，再观察一次。（为增大可见度可
通过观察小磁
利用实物投影仪，便于学生观察。）
针静止时N、S极的
指向判断通电螺线
管的N极和S极。
3
f1通电螺
线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
（设计意图通过直观的实验现象让学生感知通电螺线管周围存在磁场。）
结论：通电螺线管周围存在磁场探究二：通电螺线管的磁场是什么样的？
铁屑或小磁针
【提出问题：】
通电螺线管的磁场是什么样的？用什么方
法可以显示出磁场的分布？【设计实验：】
按照课本P125图2025布置器材，为使磁场加强，在螺线管中插入一根铁棒。把小磁针放
小组合作，实验探究，随时记录电流方向和小磁针N极的指向。
到螺线管四周不同的位置，在图上记录磁针N极
的方向，这个方向就是该点的磁场方向。
【分析归纳：】
讨论r