期刊网httpwwwqika
comc
生的学习能力合理分组，对一些涉及单一知识点的较容易完成的项目可以减少小组成员，而一些涉及知识面较广、实施难度大的项目要指导小组成员合理分工，协作完成。例如，在I
ter
et应用中设计项目任务为建立班组博客，教师要在分组的基础上对小组成员进行分工指导，使学生彼此协作完成资料的收集、模块的构思、版面的设计等工作。
再次，我们要扮好授业解惑的角色，对学生在完成项目过程中所遇到的困难及时给予指导。针对学生知识掌握的不同情况，教师在指导的过程中也要有所区别，实行分层教学。对于学习能力较强的学生要以启发性指导为主，让学生装通过自身探索找到解决方法；对于学习能力较弱的学生，要根据实际情况对学生进行个别辅导，强化学生对基础知识的掌握，并通过项目的完成帮着其建立自信心和学习兴趣。
四、需要注意和解决的问题
1、项目教学法的初衷是让学生在独立完成项目的过程中发现知识，解决问题，提高技能；实践经验也应该是学生自己摸索总结出来的，也不是教师灌输的，因此，项目教学法的讲解应该只包括对重点教学内容的讲解，其过程应该精练，最好是通过简单的例子用实操的方法进行，这样学生才更容易理解、接受，为学生独立完成项目打下了良好的基础。
项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识，提高技能，因而教师一定要把握好指导的尺度。非正面非全面的提示性指导不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的发散思维，培养其创新能力。
2、项目活动中教师的指导要恰到好处。学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同。
学生是知识建构过程的主体，在教学中，学生在教师的组织、引导下，主动、有目的地获取学习，用不同的方法完成“项目”。因此，教师进行“项目”设计时，要充分考虑各类学生的知识、认知能力等，根据学生的实际水平来设计每一个模块，针对不同程度的学生来设计不同层次的练习，使设计的“项目”有层次感。比如在Photoshop教学中，同样一个图形的绘制，可以通过画笔直接绘制，可以通过路径转换，在项目中，不同层次的学生可以选择不同层次的方法来完成项目。
3、项目总结必不可少。项目完成过程是学生自己探索钻研的过程，因此，项目完成后的总结显得尤为重要，它应包括思路总结和技巧总结。思路总结可帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足；技巧总结中，应把不同的解决方法展示给学生，再由教师与学r