“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。出发点是“学习”和“学习者”。3二者的缺陷社会角度：外在强制过程；个体角度：忽视社会影响。4准确的定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。（1）实践性（2）耦合过程（3）动力性（4）社会性、历史性、文化性二、教育的要素（一）教育者教育活动的主体1必须有明确的教育目的2理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命3教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的人。4教育者这个概念是对其内在态度和外在行为的一种“规定”（二）学习者教育活动的对象1使用“学习者”这个概念的原因“受教育者”将教育对象看做是被动的存在，在实践中是有害的；跟“学生”相比，“学习者”更能概括多种教育对象。2学习者的特征有四个不同人有着不同的学习目的；不同的学习背景或基础；在学习中遇到的问题和困难不同；对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同。（三）教育影响教育活动的中介在教育活动中教育者作用于受教育者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息的选择、传递和反馈的形式。内容：教育内容、教育材料或教科书教育影响是形式和内容的统一。形式：教育手段、教育方法、教育组织形式三、教育的起源（一）神话起源说基本观点：教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。（二）生物起源说其代表人物：法勒图尔诺《动物界的教育》，英沛西能（18701944）《教育原理》。（我国的古代，也有“乌反哺，羊跪乳”等谚语和故事）基本观点：“教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界”；“教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要”。它以达尔文生物进化论为指导。认为人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展。
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f评论：混淆了动物的本能活动与人类社会教育活动的界限。（三）心理起源说其代表人物：美教育家孟禄（18691947）。基本观点：教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”。评价：离生物起源说不远，这种无意识模仿是本能的，而不是文化的和社会的。但进步的是，认为这种本能是人类的类本能，而不是动物的类本能。（四）劳动起源说（例子：游猎在额尔古纳r