主要负责人，在整个过程中教师尽可能的不要去参与，就让学生们自己去选择。因为在平常的学习生活中在学生们的心里也会有一个评判标准，我们建立学习小组的目
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的是倡导学生自主。所以让学生们自由表决出的负责人一定在这个小组不管是在学习中的哪个方面都是有一定的信服力的。在选择出小组负责人以后教师可以组织大家做一次深入的沟通了解。比如我们可以让小组的56个人做到一起，相互的将自己的年龄、爱好、擅长、分享给其他成员，让小组的每一个人都能相互的了解彼此。其次，要做到小组成员的共进退。在分配好小组，选择好组长，也彼此相互的了解过以后。作为教师可以给整个小组下达一个学习任务。例如在小学数学课堂中不管是哪个年级都能遇到的找规律问题，教师们可以将此类问题给每一个学习小组每一个人都找一道类似的习题。这些习题中可以包含纯数字的找规律问题、纯图形的找规律问题让学生在规定时间内作答，我们可以做一个PK，胜利的条件按照每个学习小组最后一名成员完成的时间，在做题过程中小组成员可以互相帮助。因为小学生虽然年龄比较小但获胜心都是比较强的。所以在做题过程中就会出现学习好的头脑灵活的可能会马上做出答案去帮助学习差一点的同学。这样不仅可以提升整个小组的凝聚力，也可以培养起成员之间彼此的团队协作能力2。三、合理的安排小组合作学习的学习内容小组合作学习是可以提高同学们的学习效率培养同学们自主学习的意识。但在小学数学课堂的教学中并不是所有的教学内容都适合合作学习。所以我们的教师应该对所有的学习内容进行筛选，合理的安排好每一次合作学习的内容。例如在人教版小学数学三年级的数学课本上会学到统计这一方面的知识，而这一方面的知识就特别适合合作学习。比如教师在课堂过程中可以给学习小组安排让他们统计学校总共有多少个班级，每一个班级的人数是多少。非常简单的任务，但是学生们也必须亲自到实践中去了解调查。而在小学数学五年级的课堂中通常会出现对一些图形面积的计算。这些学习内容就不太适合通过小组合作学习的方式去解决。因为这里面涉及到很多公式的运用，而这些公式是需要每一个学生所要熟知的。四、提高教师对学生小组合作的技术指导在平时的课堂教学中，教师们应更多的去关注怎么培养学生们合作学习的习惯，因为小学生年龄小自控能力又比较弱而且他们不具备较强的合作学习的能力。首先，教师们要注重培养学生们仔细聆听的习惯。在进行r