教学副校长的六点体会学校以教学为中心，因而分管教学的副校长在校长的诸多副手中，事务多、压力大、责任重。有人戏称分管教学的副校长是“生产队长”，可见其工作的重要。如何践行教学副校长的职责，笔者结合自己的体会，总结了六个方面：2。1、认同教师的个性差异。⑴新课程标准评价体系，力图体现主体的多元化和评价形式的多样化。教学活动，实际上是教师和学生双方主体的共同发挥与建构的过程。学生是课程学习的主体，教师是课程实施的主体，因而对教师评价应当具有多元化的特点。⑵教而优则仕。分管教学的副校长一般来自一线的优秀教师，多年的实践及研究，使他们潜意识里或多或少地存在着“好课”的常模，而且在管理中，常常以这种常模为参照，要求教师、评价教师，一旦教师达不到这一要求，轻则否定，重则呵斥，而忽视了教师之间、学科之间的差异性，严重影响了教师的自信，延缓了教师的专业成长速度。⑶这种认识是不恰当、不实际的。“①不同教师对同一教学内容的理解有差异性，恰恰是这种教学的差异性、多样性，才形成了丰富多彩的教学风格、学习风格和教学效果。②由于理论素养、教学经验、业务能力的不同，教师的教学过程与效果各不相同。”⑷分管教学的副校长应充分尊重教师业务水平的差异性，站在特定老师的角度去思考问题，能看到每一节课的优点与不足，用发展性的标准来衡量其教学过程，指出改进的方向，不要随意地将教师评得一无是处，那是极容易挫伤一部分教师积极性的。有耐心、能等待、看进步以及施行“保护性教育”，是分管教学副校长践行的管理理念，切忌类似“这节课上得太差了”的评价和判断。2。2、多务实，多对话。⑴由于分管教学的副校长来自一线的优秀分子，他们既有成功的实践，也有超出一般教师的理论素养。因而，他们对课堂教学的评价应具有前瞻性和导向性。然而在实际工作中，特别是在分管教学岗位时间较长的副校长，往往套话连篇，开口必谈“新课程”、“建构主义”，即总是过于理想化，而且空而无物，加之学科间的差异，他们的业务指导，往往绕来绕去绕不到实际的教学内容上。往往将新课程挂在嘴边的人并不一定真正理解新课程。新课程不需要理论家，而是需要分管教学的副校长和以前做普通教师一样，身体力行完成新课程。⑵教学副校长要科学定位自己在课程改革和教学管理中的职责和作用，适应以参与性指导为主的多元化服务方式，要让教师谈体会谈感想，要提倡平等对话。教学副校长还应善于r