过的木炭，轻轻振荡锥形瓶，观察现象。
缺点：加入木炭或活性炭后，液体悬浮许多炭的颗粒，呈现黑色，无法观察现象，若要观察红墨水的褪色情况，需进行过滤操作，这就使实验时间拉长，教学效率降低。
改进方案：
f1、在盛有半瓶水的小锥形瓶（A）里，加入一滴红墨水，使水略显红色。投入几块烘烤过的木炭，轻轻振荡锥形瓶。
2、在盛有半瓶水的小锥形瓶（B）里，加入一滴红墨水，使水略显红色。轻轻振荡锥形瓶。
3、分别对两瓶溶液进行过滤操作，观察比较两瓶滤液的颜色有何不同。改进优点：
1、操作简单。2、现象明显。3、通过对比，更容易得出结论。三、增设趣味实验，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。初三学生刚学化学时，往往对化学中的实验现象感到很神奇，渴望知道为什么？因此，充分结合教学内容，从课时教学目的出发不失时机设置和安排一些生动、有趣的实验进入课堂，激发了学生的兴趣和热情，促进化学教学，提高教学效果。例如，在讲“走进化学世界”时，我先避开书本，通过放录像，让学生了解化学世界的奇妙无穷，并做了几个趣味实验。如“自制牛奶”、“白兰地变红葡萄酒”等趣味实验把学生引入奇妙的化学世界，并提出一个个为什么，使学生们激发出学习化学的浓厚兴趣。同时，我还介绍化学与工农业生产、日常生活的联系，使学生知道学习化学的重要性。又如，在讲乙醇可燃性时，设计补做“烧不坏的手帕”活跃了课堂气氛。这样以增设趣味实验为引导，就使化学这门功课犹如一块磁石强烈地吸引着学生。四、开辟第二课堂，发展学生个性特长开发家庭小实验新教材家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养创新能力、开发智力起到一定作用。例如，在学习有关溶液的内容时，可设计下列片断：问题情景：“今年初我国很多地区气候寒冷，冰雪成灾，小明看见有人在马路上、街道
f的路面上撒盐，这是为什么？”探究活动：将一些碎冰放在100ml的烧杯内，测量温度；再将少量食盐加入烧杯，用
玻璃棒搅匀，测量温度。记录并分析现象。通过比较2次测量所得的温度，学生即可了解加入少量盐能使水的冰点降低的事实，所
以撒盐能阻止路面结冰。又如，第八单元课题3中“铁钉锈蚀条件的探究”，由于实验所需时间较长（约一周），
不能课堂演示，而如果教师事先做好实验学生观察，又降低了实验的可信度，于是，我们就将其改为探究性的家庭小实验，提前一周布置给学生，效果很理想。探究程序如下：
1提出问题铁r