嘴吹熄酒精灯的危险状况，给学生身临其境的感受，巩固学生的认知。三、应用于实验操作突破重点和难点科学实验都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会导致实验失败，还会引起某些危险性，甚至会让学生产生恐惧心理，丧失兴趣。采用多媒体技术，在实际操作之前，学生直观地了解实验步骤、试验方法的讲解，实验器材的使用，然后进行试验，这样可以大大地提升实验的准确性。比如组装一组简单的电路，通过多媒体演示组装电路各部分的步骤，需要注意的问题，再让学生动手操作，实验的难点就迎刃而解了，实验的目的也就自然达到了。运用多媒体技术，还可以在教学中进行时空变换，大小变换，速度变换，虚实变换，把许多宏观的和微观的、瞬间的和漫长地呈现在学生面前，让学生在有限的课堂中获得事物发展变化的规律，促进学生的思维由感性向理性发展。比如在教学科学第八册《种子的萌发》一课中，学生已经完成了蚕豆种子、绿豆种子、花生种子的解剖实验，初步认识了种子各部分，可它们在萌发中起什么作用？运用多媒体技术，则可将种子发芽的过程通过高速摄影的方式给学生，难点迎刃而解。四、应用于持续性实验改变交流方式科学课的实验还有一种是学生课后的持续性很强的实验，比如种植一棵凤仙花，蚕豆种子的发芽，养蚕实验等等。以往的实验都是教师引领学生在校内完成，这样只有少数同学可以得到动手操作的机会，或者是教师布置任务，在校外完成，采用的评价方式是填写记录表，或者上课交流，这样的交流方式持续时间长，很可能消磨了学生的兴趣和积极性。基于多媒体技术的交互工具打破了以教师为中心的交互结构，实现了网状化的交互结构，这样的实验记录，将学生学习的天地从课内延伸到了课外。比如养蚕的观察实验，学生可以通过微博、微信、博客、班级网页等平台上传自己的蚕宝宝生长发育图片，进行持续的观察。学生之间可以互相点赞，比较，评论。这种全方位的交互工具，实现了学生和学生之间的互通有无，同时又锻炼了运用多媒体技术的能力。综上所述，多媒体技术与科学课结合可以优化科学教学效率，改善科学教学效果，但是这种整合也是一把双刃剑。因此教师在日常教学时，要遵循“有准备、优侧重、多渠道，适当、适量、适合”的原则，以达到多媒体技术和实验教学的最佳结合。
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