浅谈提高小学生口语交际能力之我见
口语交际能力是一种人在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。新《课标》将原《大纲》中的“听话、说话”改成了“口语交际”。这一提法的改变既是社会发展、国内外教育改革大潮催发的结果，也是教育教学自身改革的逻辑延伸。加强对口语交际的研究与实践，培养学生的口语交际能力是社会发展的要求。什么叫做口语交际呢？新《课标》认为“口语交际是听与说双方的互动过程。”新《课标》还根据不同时期的儿童语言发展阶段的特征和社会口语交际的需要，明确提出：口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行；要利用语文教学的各个环节精心地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生随时随地进行口语交际的训练，提高口语交际能力。（一）营造和谐的交际氛围，消除学生心理障碍。口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手。我在教学实践中，尊重学生的发言和说话方式，给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的、是轻松的、自主的。因此，我在教学实践中多接触学生，与学生建立平等、信任、和谐的师生关系，消除学生的害羞和恐惧等心理障碍，培养学生的表现欲，真正解放学生的思想，让学生敢于、乐于与人交际。同时，教师又投入到合作的学习中去，成为学生学习的伙伴。教师要关注每一位学生的发言，把自己当作他们的知音去参与他们的口语交际，及时给予学生在语言表述上的种种指
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f导。在很融洽的氛围中，学生之间的相互作用也是不可忽视的。如果一个学生在说话时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至评头品足，那么还能有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际？可能连原有的一丝勇气都要消失。所以我常常鼓励学生学会主动交往，学会理解对方。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，别人发言时，自己不随便插嘴、打岔，让融洽与合作的阳光普照每一个学生的心灵。在这样和谐的气氛中，学生自然敢于说出自己的心里话。我还鼓励学生说有创见的话，说话时允许说r