农村中小学教师培训有效性研究
摘要：教育事业的发展和改革，教师的作用越来越受到重视，农村地区中小学教师的培训工作还普遍存在着形式化、低效性等问题，中小学教师培训成为我国教师教育的一个重要课题。
关键词：农村中小学教师培训有效性一、绪论基础教育课程改革的不断深入，教师作为课程改革的主要参与者和实施者面临着更加严峻的挑战。为更好适应课程改革并主动参与课程实施，教师必须从教育观念、学科素养、教学行为等不同方面主动适应。国家和地方陆续开展了不同类型、层次的中小学教师培训，为其创造更多的培训机会，参训教师队伍不断壮大。经过多年的探索和实践，中小学教师培训取得了显著成果，为教育教学改革提供了有力保障农村中小学教师是我国基础教育事业的主力军，必需进一步加强农村中小学教师培训力度，逐步改善现有培训存在的缺憾和不足，以提高各级各类培训的有效性，确保课程改革的顺利推进，为我国农村中小学教育教学质量的提高奠定基础。二、影响培训效果的因素分析（一）培训机会少，分布不均
f农村中小学教师对教师培训都较为热情，但培训机会少，且分布不均成为参加培训的主要障碍。农村中小学教师参加培训的名额基本是依靠上级教育行政部门分配，分配给农村教师的相对较少，一些相对落后的贫困山区的学校甚至是连培训名额都没有。从某种程度上来说是由于上级主管部门和学校对于参训教师的选拔缺少合理规划，而导致骨干教师或者相关领导多次重复的参加培训，而有着强烈培训愿望的一线教师却只能“望尘莫及”。培训机会的分配不合理，从一定程度上造成了培训资源的浪费，让本来就很低效的培训实施效果大打折扣。（二）目标定位不明确，调研需求不全面一些教师在参加培训的时本以为能提升自己的专业技能，结果培训内容跟自己的期望和目标都相差甚远。很多培训都存在着“走过场”的现象，上级分配任务，下级应付了事，甚至不能准确的传达培训信息，造成参训教师群体的选派跟预期培训对象设置目标不匹配。个别培训机构在不了解参训教师层次特点以及培训需要的前提下盲目开课，也极大的影响了培训的实效性。培训前期的需求调研往往简单化、形式化，甚至根本就没有深入基层调研。迫于时间紧、经费少等原因，大多调研都采用座谈式，根本无法跟一线教师进行深入访谈，调研质量不高，很难得到具体准确的信息。另外不同发展阶段的教师、不同学科以及不同地域的教师，对
f培训的需求也不尽相同，特别是r