有效的课堂管理一方面有助于维持良好的课堂教学秩序，约束和控制有碍学生学习的问题行为，另一方面有助于激发学生潜能的释放，引导学生积极地投入学习活动，提高学习效率。课堂管理行为由以下方面组成制定课堂规则良好的课堂秩序是课堂教学顺利进行的基础，是有效教学必不可少的条件，要保持良好的课堂教学秩序，就必须建立制度化的课堂规则。首先是法令、规章及班级的优良传统、习惯。有关的法律法规以及学生守则、学生行为规范条例、学校规章制度等，在很大的程度上可以说是课堂教学活动的根本指导原则，是制定课堂规则的重要依据。其次是课堂风气。一般情况下，课堂风气与课堂规则是相辅相成的，课堂规则是否妥帖直接影响到课堂风气，而课堂风气的状况也影响着课堂规则的制定。作为教师，应该根据不同班级的实际情况，尽可能经全班成员全体参与与共同讨论后，制定出合理的课堂规则，并对课堂规则的实施效果进行反思和改进。高三英语教学时，为了提高大家学习英语的效率，共同制定了默写本单元语言知识点的规则：每一位到黑板前默写的同学如果出错率超过25，檫黑板一次。结果，第一次就有一个女生没过关，而且她自尊心特别强，一边檫一边流泪。课题组反思了这一规则确实有不合理的地方，因为它无视学生之间差异，一些英语基础好的
f同学永远没有得到处罚，起不到督促作用；一些同学再怎么努力也得不到承认，也起不到让学生自己管理自己的作用。于是，课题组对规则进行了变更，让学生根据自己的情况判断自己是否檫黑板，对于老师的裁决可以提出申诉。这样，同学们都急于到黑板前默写，写完之后简短评价自己的学习效果。规则在无形之中转化为学生的学习习惯，存进了学生的全面发展。
管理课堂问题行为课堂问题行为是指在课堂中发生的，违反课堂规则，妨碍、干扰课堂教学活动正常进行或影响教学效率的行为。造成学生课堂问题行为的原因有很多，有的可能是家庭、社会的原因，还有的可能是不良的课堂教学环境或教师的教学失策造成的。课堂问题行为处理的是否得当，取决于教师能否有效地运用管理策略。①防患未然的策略。在问题行为产生之前，教师首先让学生明确课堂行为标准，确立起对学生在课堂中的期望行为。其次，教师要依据学生的“最近发展区”来设计教学，确保学生在课堂活动中的成功率，以激发他们的愉悦情绪，降低挫折水平，从而避免或减轻问题行为。②行为控制策略。当问题行为在课堂上发生时，教师必须予以有效地控制，r