这就是习作要求：想像奇特，可以天马行空，但是要合理；语句通顺，叙述按照一定的顺序，这样别人才能读懂，才能实现作文的与人交际的功能。三、说出想象，初步修改１、教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。２、请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。设计意图：教师的示范可以起到两方面的作用：一、为学生怎样说得容易做示范；二、让学生有修改的意识好作文是修改出来的。
f３、把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。四、自主习作１、教师对有困难的同学进行个别指导。２、在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。设计意图：不可忽略教师的指导作用在此时。学生在专注写的过程中，教师通过巡视，帮助有困难的学生，指点学生在表达中暂时的困惑，同时也为当堂作为交流搜集资料。五、自己修改，自我评价１、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。２、为自己的习作配上一幅插图。３、自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。六、引导互评１、与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。２、各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。设计意图：在集体交流的过程中，教给学生评点的方法，以及修改自己作文的方法，这是作文课很重要的一个环节。七、拓展活动办一期“美好的未来”板报，展出学生的优秀习作。第四课时〖我的发现〗１、自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌。（一字多音，同一个字在不同的语言环境读音不同）２、教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。３、指导学生用词语说句子，体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。４、拓展认识：你在课外阅读中发现过多音字吗？小组合作仿照课本写词语，看哪一组写得多。设计意图：基础知识是不容忽略的，因为基础知识是学生学好语文的根本。尤其是汉字特有的一字多音现象，一定要引导学生扎扎实实掌握，并且有扎实掌握学习基础知识的意识。〖日积月累〗一、读读认认１、自读韵文，练习读正确、读流利。２、同桌互读，比一比谁读得正确。３、小组内指认生字，说一说记字的小窍门。４、教师出示字卡，以“开火车”方式检查生字认读情况。二、读读背背１、自由读这５r