2015年余杭区教育学会论文初中英语学科
思维导图在初中英语阅读教学中的运用以新目标英语九年级6为例
摘要在新课程的理念下，教师对英语阅读教学进行了思考和开发，本文以新目标英语九年级6一课为例，介绍了阅读教学，在实践中如何运用思维导图在读前、读中、读后3个阶段，对英语阅读进行规划设计。以促使学生在阅读的整个过程中，调用语言、内容和形式3种图式，有效地理解课文内容。从而有效地促进其阅读能力的提高，并通过阅读发展学生说和写的能力。
关键词初中英语阅读课教学设计思维导图
一、引言阅读是一个认知和语言交际的过程也是极为复杂的生理、心理过程。这一过程的完成要求阅读者利用逐渐掌握的阅读技能，领会作者通过语言符号表达的意图，使这些符号意义化，从而达到与作者的思想沟通。阅读教学中一些老师往往用一节课来处理阅读材料，这好像不太好；也有些老师把阅读当精读教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等；还有的教师恰恰相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。事实证明，学生自读后仅了解一下故事情节，教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用。《英语课程标准（2011版）》（教育部，2012）（以下简称《新课标》）分级语言技能目标第五级中关于阅读技能的具体描述为“能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。”阅读教学的目的是提高学生的阅读能力，并发展学说和写的能力。而思维导图的运用能有效地促进学生阅读能力的提高。思维导图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人
f们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思
维导图因此具有人类思维的强大功能。（东尼博赞，2009）思维导图是有效的
思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的
展开。思维导图已经在全球范围得到广泛应用，新加坡教育部将思维导图列为小
学必修科目，大量的500强企业也在学习思维导图，中国应用思维导图大约r