例2“开动脑筋”（Brai
stormi
g）训练中应鼓励学生敢想、
f敢说，只要学生能说明所想的词与中心词相关，教师都应加以鼓励。适当的竞赛（如小组之间、学生之间）可使训练更具吸引力。三、整理归类、区别对待策略1含义及适应情境整理归类、区别对待的教学策略针对词汇教学来讲，是指教师要区分主动性词汇（ActiveVocabulary）和被动性词汇（PassiveVocabulary），应采取不同的教学手段，提出不同的教学要求。对所学习的词汇，教师应引导学生进行适当的分类，按同类的转化、派生，一义多词，一词多义，近义、反义词等帮助学生整理词汇，达到巩固记忆的目的。课文中生词过多时教师可采用此教学策略。此外，在复习阶段，该策略的运用可帮助学生在大脑中建立词汇相互间的多重联系，以巩固和加深词汇记忆。2运用举例课文：I
Britai
theweatherisveryvariedpeople
everk
owwhatitwillbelikethe
extdayThesummeriswarmertha
thewi
terbuteve
i
summertheaveragetemperatureiso
ly16℃Sometimesthesu
shi
esbutatothertimestheskyiscoveredwithcloudsa
ditofte
rai
sI
wi
teritissometimesverycoldespeciallyi
the
orthofthecou
tryThetemperaturemayfallbelowzeroa
dthe
thereisofte
s
owa
diceThebestseaso
oftheyearisprobablylatespri
gAtthistimeofyeartheweatherisofte
su
ya
dquitewarmthecou
trysidelooksverygree
a
dtherearewildflowerseverywhere
f目的：选择适当生词，使学生熟练掌握本课出现的主动性词汇。选词：主动性词汇：weatherclouds
owiceseaso
spri
gsu
y被动性词汇：variedaveragetemperaturecou
tryside主动性词汇为本课重点词汇，呈现时力求留给学生深刻的印象，要提供足够的练习时间，并要求能运用。被动性词汇在这一阶段复现率太低，只要学生能根据上下文读懂就行，不必作过高要求。3训练要求教师应根据词汇在学生所处阶段的复现率、重要程度和应用范围等区分主动性或被动性词汇。复现率高，应用范围广，对全文理解至关重要的词应为主动性词汇。同时，主动性或被动性词汇的划分不是固定不变的。总之，语法、词汇教学应该加强，否则，学生的语言能力将难以提高。正如张大均指出：“无知识的能力是不存在的，如果一个人缺乏一定的知识，形成、发展相应的能力就无从谈起。”
fr