传统竞争思想的阻碍，对体育锻炼的功能以及社会功效存在认识偏差。大部分高校为了提高本校的体育竞争力，大力发展体育技能竞赛，而忽视了学生的日常教学，疏于管理大部分的体育训练。在对学生进行评价时，往往重视结果而忽略了学生的学习进步，学习过程。在给学生评分时，过于公正客观，评价内容及方式单一，对体质较差，运动
f能力不强的学生缺乏差异性对待，缺乏激励。因此，学生在遇到困难时，无法自我战胜反而容易轻易放弃，学习热情极大地受挫。2提高高校体育教学质量的对策21加大基础设施建设投入，优化教学环境良好的教学环境是高校组织体育教学工作的前提，是学生锻炼身体，增强体能的物质基础。我国要提高高校体育教学质量必须要重视高校的基础建设，加大对体育方面的资金支持。在体育馆、篮球场、足球场、操场、运动器材等各方面必须满足高校学生的正常需求，高校还可以根据自身条件，根据学生发展特点针对性地引用体育设备，创设优秀的教学环境。22提高对教师队伍的素质要求教师在体育教学中，通常居于主导位置，对学生的学习进行引导，教师的综合素质影响着学生的体育学习，也关乎高校的体育教学质量。因此，提高体育教师的素质要求，提高教师对个人素质的重视显得尤为关键。提高教师素质可以从几方面着手，首先，高校在录用教师时对教师的素质要进行全面考量，在专业能力上要进行考评，同时兼顾教师的职业素质与其他素质。不能因为是体育教师就放宽要求录用。其次，教师个人应转变观念，端正态度，以严格的标准要求自身，要求教学工作。在教学中要讲究创新，保持对体育教学的热情，因材施教，致力于为我国培养出一批批体能较强，身体素质过硬的学生。23创新教学模式与体育课程安排目前，高校主要包含三
f种体育教学模式，分别是基础体育课、专项选项体育课以及体育协会。不同的教学模式适应不同的教学目标，也具备不同的优缺点。将三种教学模式统一综合起来，既能帮助学生进行专项训练，又能多方面培养学生兴趣，提高学生的体育技能。高校可以打破传统方式，针对不同特点的学生进行课程安排，为学生选择合适的教学模式。对体质较好，运动能力较强的学生，教师在为其安排基础课时可以将其安排到协会或者专业的组织中，给予他们施展体育才能的平台。而对于有专门爱好的学生，学校则放宽管理，给予学生专项选择体育项目的权利，例如，健美操、瑜伽、太极拳、各种球类等运动，这样有利于学生调动积极性，r