方式有关）4）注意的转移（比如初一学生在课间玩得太兴奋，重新上课后，注意不能及时转移，所以利用一二分钟的时间将学生的注意力转移到教学内容上来，以便确保每个学生的听课质量）5）注意发展的优化：可以进行一些稳定性的训练，可以规定一定时间，要求完成一定的作业量，可以对作业做些检查，也可以心理迁移的原理，让他们在一些感兴趣的事情上集中注意，有一个相对较长的注意稳定时间，形成初步的习惯以后，在将这种婆娘只逐渐迁移到初中生的学习活动中来第二节初中生的感知和观察1感知是感觉和知觉的总称感觉是知觉的基础，知觉是在感觉
上产生的。2初中生在知觉活动中的规律1）知觉活动的整体性，通过组合，
补充，删减等形式来获得整体反映，但是他们时常会因为忽视弱刺激，做出不全面甚至是错误的反映2）知觉活动的理解性，人们往往利用自己的知识经验，理解和把握知觉对象，所以教师要进行合理的语言指导，做到充分利用学生已有的经验，正确引导他们感知的理解方向。3）知觉活动的选择性只有感
f知对象引起了他们的注意，才能是对象从纷呈的背景中被选择出来，所以教学要符合他们的实际情况，调动他们的学习积极性等3观察活动1）观察能力是整个认识能力发展的先导2）观察指导1根据他们的感知规律组织教学a充分了解他们
原有的知识水平，这样有利于保持兴趣，集中注意力b采用直观教学提供感性材料（言语，实物，模型直观）c适当的刺激强度，有利于引起清晰的感知，比如，板书，实物展示等，要使学生能听得明白，看清楚，利用整体组合原理，增强感知效果：语言适当停顿，内容条理清晰，加上必要的概括2科学指导他们的观察活动：明确观察目的；做好有关的知识储备；整理和总结观测结果等第三节初中生的记忆1记忆的目的性越明确，越有利于初中生的识记2记忆材料的意义成分越充实，越有利于初中生的识记3复习是减少遗忘的根本手段（学习后8内是宝石或遗忘的关键期，若能在期间安排三次复习，即在第3天，第4天和第8天进行复习，就能保持95以上的学习内容；复习提倡分散复习和尝试回忆）初中生的认识发展1抽象逻辑思维日益占主导地位
f但是逻辑发展还是经验型的，在思维过程中具体形象成分仍然起主要作用。在抽象概念的掌握存在一定的困难。2思维的独立性和和批判性得到明显发展但片面性和表面
化难以掩饰，还欠成熟初中生言语发展和概念掌握一般来说，言语能力形成之前，语法知识掌握在后，儿童先r