自觉性和依赖性，主动性和被动性并存他们还离不开老师对他们的严格管理，稍不注意就容易出岔子，经不起诱惑和干扰，有波动和不稳定的特点。第二节影响学习的非智力因素非智力因素的层次和结构第一层次：信念、理想、世界观第二层次：意志品质情绪情感特点兴趣、动机、需要性格、气质特征第三层次：直接对某类学习产生具体影响，由第二层次派生出来的包括自制力、荣誉感、顽强性、学习热情、求知欲望、成就动机、自信心、好胜心、独立性等不同的非智力因素都是以“力”的形式对学习过程产生影响非智力因素的动力性质1学习的吸引力2学习的内驱力主要取决于内部条件，即学习需要，学习动机等3学习的情动力比如有人渴望成功，有人避免失败4学习的意志力升学和成才是初中生激励工作的中心内容影响初中生学习的智力因素1智力指认识方面的各种能力即想象力、记忆力、思维力等能力的
综合
f2发展的一般趋势一个人智力的增长同知识经验的增长不同，智力增长犹如人体的生理发育，增长到一定程度就不再增长。智力在人的童年期增长很快，到青春期和成年初期增长速度逐渐缓慢下来，在成年期智力到达峰值并相对稳定下来，到中、老年期，人的智力开始下降。智力发展的速度快，停止的时间也晚；智力低的人，智力发展速度慢，停止发展的时间却早。
第四章初中生的认知发展
第一节初中生的注意1这是心理活动的一种状态2发展的一般趋势：a无注意的发展在初中二年级达到峰值水平（不
带任何目的的，往往跟兴趣有关）b有意注意在初中生开始占主导地位（有目的，必要时需要意志努力）初中生在其学习活动中的目的性、自觉性和计划性方面比小学有了很大提高，所以我们要是他们注意的内容超越兴趣的限制，接受并完成更多更复杂的其它学习内容，还要是日你妈逐步了解当前学习同将来升学，就业的关系。C初中生注意发展的逐步深化（由受外部刺激转到内部，由强迫转变为自觉的）3注意的特点1）女生注意的稳定性高于男生2）注意的稳定性跟注意的对象有关：若注意的对象是复杂的，生动变化的，就容易稳定，所以教师在教学中应力争生动，形象，活泼等；还跟人的
f主体状态有关：如果他们对所从事的活动的意义有深刻的理解，有着明确的学习目标，那他的学习态度一定是积极的，有着浓厚的兴趣，注意也较容易稳定。3）注意的广度依赖于初中生的知识经验（比如阅读理解能力的提高跟其有关，强调使他们养成整体组合材料的习惯，此外，跟他们的眼动r