“说课”与高校青年体育教师职业素质的再提高
课题项目本文系河北省教育科学研究“十一五”规划立项课题“普通高校体育教师发展性评价研究”的研究成果之一。课题编号08120012
“说课”是一种提高教师课堂教学效果体现课堂教学素质的教学研究活动和师资培训形式是教师在充分备课的基础上面对同事、专家等就课堂教学内容、教学目的、教学任务进行分析说明的一种教学交流方式。通常是教师把授课内容、来源、性质、地位、作用和课后学生应掌握的基本知识和技能、过程方法以及应达到的情感态度、价值观进行分析说明体现任课教师的基本教学理念、教学模式等。
“说课”是近些年来高校体育教育领域出现的崭新课题。由于“说课”的程序与特点符合体育教学规律对于提高体育教师的教学技能和综合职业素质能力促进教师专业化发展有积极的作用。可以说“说课”是体育教学实践呼唤教学理论体育教育迅速发展呼唤高素质体育教师的必然产物。青年体育教师是高校体育教育发展的中坚力量如何在较短的时间内培养青年体育教师从任教开始时的技术型向理论与实践相结合转化从教学型向教学科研相结合的模式转化是所有高校体育教育面临的基本问题也是高校体育教学质量能否提升的关键所在。
一、高校青年体育教师职业素质基本状况的分析
f笔者通过查阅相关资料、专家访谈、调查问卷以及看课观察等方法对河北省高校体育教师“说课”评优以及保定学院、河北农业大学青年教师“说课”大赛过程中存在的共性问题总结如下
1对“说课”的含义领会不够透彻。有些教师把“说课”演变成宣读教案、介绍教材还有些教师把“说课”内容写成文章照读、照背没有体现教学目标、学习内容和学习过程的整体性和系统性。在“说课”时有些教师说到在发挥师生体育课堂中的主导和主体作用时往往一带而过没有说透、点透对学情分析时千篇一律以致程式化未能够在全面了解学生的前提下安排、搭配教材设计教学方法时给人一种无个体差异的感觉。因此容易形成体育课堂中学生与教师的主导地位和主体地位的缺失。
2教学目标的制定不合理教学目标的表述不具体。长期以来体育课堂上体育教师在教学目标的表述上习惯运用教学目的、教学任务等术语而这些术语通常是用以描述心理的词汇如“学习”“掌握”“体会”“增强、发展”“改进、提高”“巩固、熟练”等用以上词语描述的目标比较含糊不精确无法观察到内部心理状态这种描述在青年体育教师“说课”以及教案编写中普遍存r