，同时活跃了课堂气氛。探究性实验，如果影响因素较多，需要组间分工。（二）积极引导小组合作活动正常开展
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在实施课堂教学过程中，我们也会常常遇见这样的现象：小组合作时有的同学站在那儿看，一言不发或是只顾自己玩；还有学生埋怨“他什么都不让我们做，都是他一个人做的”。对于前者我们一是鼓励并要求学生在合作交流时积极参与，畅所欲言，各抒己见，不人云亦云或沉默不语，更不是做与上课无关的事情；二是教学生学会倾听和思考，不随意插嘴、打断别人的话，更不能嘲笑别人，有礼貌地参与课堂讨论和辩论，既彰显个性，又彬彬有礼。对于后者我们要及时引导，要求小组长发挥作用，协调好小组成员之间的关系。要有人动手做，有人注意观察现象，还要有人记录实验数据，充分发挥合作效能。（三）积极选择切入点，增强合作学习的有效性1当学生思考出现困难时，应该采用小组合作学习由于学生认知水平的局限，往往考虑问题不很全面，一旦他们协同作战，相互补充相互讨论，能达到事半功倍的效果。尤其出现一些教学难点的时候，创设条件采用小组合作学习往往比教师反复说教效果更好。2在问题模糊之处应该采用小组合作学习在教学过程会遇到一些事是而非的问题，这时作为教师不要急于讲解，应当适时组织学生进行小组辩论，并要求有不同见解的同学在小组中阐述自己的理由，然后由其他同学共同评判，最后统一答案。虽然这样可能是多花了点时间，但会突出知识的重要性，同时经过辩论得出的答案学生记忆会更深刻。3答案不唯一或开放时要采用小组合作学习对一些开放性问题，各小组成员各抒已见，目的是在多角度、多侧面的讨论探究中，使学生的视野更开阔、思维更活跃、认识更全面。如在《能的转化和守恒定律》一节中，关于能量间相互转化，我教学时要求学生合作讨论，学生从各个角度举例子，取得了较好的效果。三、公平合理、多样评价小组合作学习有效性的保证评价标准对指导和调节学习过程起着重要的作用。科学的评价能让学生获得成就感，树立自信心，从而产生巨大的学习动力，有助于实现有效的小组合作学习；评价使教师获得信息反馈，反思自己对合作活动的组织目标设计，及时调整，使小组合作学习更加完善有效。1即时评价
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即时评价要求教师在课堂上立即进行评价。坚持肯定评价与否定评价相结合，以激励评价为主的评价方式。在物理教学中教师采用口头表扬、体态语言或奖励等方r