昆明市第九中学班主任量化考核实施办法
量化考评有利于突破旧的思维定势，使人们的思想观念得到更新，随着改革的逐步深入，人们的管理意识日益增强，科学和效率成为管理中的两大基本要素。传统管理多注重思想精神，忽视对客观情况的分析，现代管理则在正确思想指导下，注重对客观资料的积累和研究，讲究实事求是，得出合乎实际的正确结论；传统管理多从宏观把握，忽视对个体的研究，现代管理则在客观把握下，着重对各类个体研究分析、量化，并进行必要的数据统计，从而揭示问题所在，并反过来修正，改进管理的指向，把握宏观。传统管理注重结果性评价，现代管理注重过程及动态改进，更有利于及时发现问题、解决问题，不断提高管理水平和效益。一、建立更科学的量化考评体系经过学校多年对班主任量化考核实践，原量化考核体系有效的规范了班级管理工作，明确了班级管理内容，为班主任实施班级管理指明了方向，为德育工作、教学工作、后勤保卫工作的顺利开展奠定了坚实基础。随着教育事业的不断改革、推进，社会对教育要求的提高，教育局对学校教育教学质量的要求不断提高，促使学校各项管理工作水平必须得不断提高，而班级管理工作却是各项工作的基础，所以建立更科学的量化评价体系已经很迫切。由于学校班级管理师资队伍建设的滞后，优秀师资较少，分布不均，年龄结构不合
f理，年轻班主任占比90％左右，急需尽快成长，尽快成熟；另外近几年班主任量化考核评价乏力，对考核中出现的普遍和突出问题关注、解决不够，考核部门单一，力量薄弱，效果不佳，班主任津贴发放比较平均，无法体现“多劳多得，优劳优酬，奖优罚懒”的评价原则，也无法实现激励先进，争先创优，共同进步，共同提高的引领作用。（一）考评体系的内容1考评指标体系根据上级教育行政部门对班主任工作的要求和学校制定的班主任工作职责，体现公平，激励先进，学校拟定了能反映班主任工作实际的学生管理、促教管理、育人环境管理、相关材料上报、其它管理共五项一级指标和30余项二级指标组成的考评指标体系，并以二级指标为基础，拟定考评标准，以年级为考核单位量化各班管理分数，排出量化分数名次。2．量化考评的途径和方法量化考评主要通过以下基本途径：学生管理由德育处、团委、学生会、学部考评促教管理：由教务处、学部、年级考评育人环境管理：由总务处、学部、年级考评相关材料上报、其它管理：由德育处考评。量化考评基本方法：
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