浅谈信息技术与课程整合的误区及有效策略【摘要】21世纪，信息技术在基础教育中的普及步伐大大加快，学生逐步具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必备的基础。随着信息技术课程教育的发展，信息技术对课程要素的作用逐渐显现，信息技术与其他课程的整合已经成为我国基础教育教学改革的一个新途径。但是，在教师开展的信息技术与课程整合实践中还存在着诸多问题，需要我们努力寻找信息技术与课程整合的有效方法，使其能够促进学生的自主探索、多重交互、合作学习和资源共享，成为改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径。【关键词】信息技术；课程整合；误区；有效方法随着教学改革的不断深化以及现代信息技术的不断发展，人们对信息技术与学科教学整合的认识越来越深刻。然而，在实际教学过程中，信息技术与学科教学整合并没有达到我们教师预期的教学目标与教学效果。需要我们认清现有的问题，分析信息技术对课程要素的作用，并找到有效的策略，优化教学资源的配置，提高教学效率。一、信息技术与课程整合的含义信息技术与课程整合是指“信息技术”与“课程”的整合，而不是指“信息技术”与“课程整合”，这是我们理解其含义的关键。整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。因此，我们可以把“信息技术与课程整合”定义
f为：在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。
二、信息技术与课程整合的误区虽然在基础教育中，信息技术与课程整合已有了很大程度的普及，但是，在教师开展的信息技术与课程整合实践中还存在着诸多问题。下面我们就通过一则案例来分析刘老师在信息技术与课程整合实践中遇到的问题。案例：《古希腊文化》刘老师在设计《古希腊文化》教学时，准备使用网络来拓展学生的教学资源来源。之前，她进行了简单调查，看看网络上的相关资源是不是丰富。结果发现网络资源太丰富了，简直是应有尽有。上课那天，刘老师向学生们讲述了相应的学习目标和任务要求，并在拓展学习活动中让学生使用网络查找教学资源，并关照学生在浏览网站时多作分析梳理和学习记录。输入关键词以后，同学们发现了大量相关资源，十分兴奋。网络中有太多关于《古希腊文化》的网站和资料信息了，学生如获至宝，一一浏览过去。一会儿，时间就过去了。刘老师发现同学们检索资源的效r