适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作
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假，矫揉造作，而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情，感知了口头作文的乐趣。这样，课前510分钟的听、说训练也是培养学生写作兴趣的有效途径。这项训练的规则是：由老师根据写作需要设计写作题目，学生课后写，课前读，读的同学精心地准备，听的同学评议，最后由老师进行点拨。要求人人参与，可以采取轮流发言、自主发言、指定发言、或无规则发言等多种形式，意在调动每位学生的写作积极性和参与意识。这样有效地训练后，我发现课堂上，读的学生绘声绘色，尽情展现自己的写作才能，听的学生细致认真，锻炼了欣赏的能力，评议的学生尽可能用简明的语言给予公正的评价，无形中增强了表情达意的能力与品评欣赏的能力。有时学生各抒己见，争执不下，此时老师再进行适当的点评，学生会有一种豁然开朗的感觉。这种变学生被动的写为学生主动的参与，既写又读，变老师评为师生共评的写作训练形式，充分调动了学生的参与意识，激活了学生的写作兴趣。三对于学生与众不同的个性作文，要多鼓励少批评。对于学生所写的作文，老师可以挑选一些有个性的作文读给学生听，让学生感悟到要想写得好，就必须写出自己的真实感受，探索未被别人发现的领域。也可以筛选出既有真情实感，又别具匠心的作文，在班上范读，让学生来共同赏析、评价，指出其新颖之处。这样一来，学生的作文就得到了肯定，无形中就多了一种激励，增强了自信心，就会乐于写作。有一次写环保类作文，有一位学生根据自己的观察写了河道治理的情况：先是臭气熏天的情景后来经过治理，水变清了，出现了钓鱼、游泳的怡人情景没过几天，河又变成了臭水沟，上面漂满了塑料袋等垃圾。从中反映了环境治理需要长抓不懈的主题思想，这样的立意是很好的。有的学生文章中还反映了新农村建设的一些新的问题，一方面反映生活的真实，另一方面也写出了自己的个性。对于这样的文章，老师要给予充分的肯定和表扬，就会起到激励的作用。而对于那些写得不好的文章，千万不能一棍子打死，可以从中发现一两个闪光点给予表扬，这样也会激励他们的写作兴趣，让他们喜欢写作。俗话说：“乐此不疲。”要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性写作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生写作的内在动力，也是提高写作水平的重要途r