《生态系统的能量流动》教学设计
一、设计思路与意图生态系统的能量流动是生态系统的基本功能之一能量流动的结构基础是食物链和食物网生态系统中能量的输入和输出涉及到生物新陈代谢过程中光合作用和呼吸作用的知识能量在各个营养级上的逐级传递关系到生态系统的稳定性、环境保护、可持续发展和生态农业等问题。因此这部分内容充分体现了生物学知识的综合性、复杂性和实用性。针对能量流动的过程、特点和研究能量流动的目的等问题可以提出许多开放性、探究性的新问题本节内容我运用“问题导学法”层层深入。能量”是科学教育中的核心概念，高中学生已逐步建立了能量守恒定律、光合作用和呼吸作用等生理作用与能量有关一些基本概念，这些都是理解本节内容的基础，在教学中依托这些知识展开教学，教师用“概念图”的方法把基本轮廓写出来，学生自己通过自学讲相关知识联系起来，让学生一起评价，一起补充，从而让学生对知识掌握的更牢固。从情景引入，可以激发学生学习的兴趣，同时复习上一节课所学的生态系统结构成分之间存在营养关系，提出问题“还存在什么关系”，还从身边肉比菜贵这一生活事实，让学生充满探究的欲望。二、疑点的分析与定位在教学中，对学生原有的“分析和处理数据”技能进一步加强训练，结合“赛达伯格湖的能量流动图解”让学生体验整理数据、处理数据、分析数据，以及用数据说明生物学现象和规律的过程。在课堂上通过学生的互相讨论，把学生的思维充分地调动起来，让他们主动参与学习，成为学习的主人。从而使复杂性的内容演变成简单易懂的内容。并加以多媒体课件，最大限度地发挥学生的主动性和创造性，提高他们的思维能力、阅读理解能力和观察能力，同时教师的适当总结，使他们对知识有了更深更全面的认识。三、教学目标知识目标1、使学生理解能量流动是生态系统的两大功能量之一。
2、使学生了解生态系统能量流动的概念，掌握生态系统能量流动的过程和特点。3、使学生理解研究人员研究生态系统能量流动的意义。能力目标1通过分析生态系统中能量的输入与散失，即“光合作用”和“呼吸作用”与营养级之间的能量变化关系，发展学生的思维迁移能力
f2学会分析、推算生态系统的能量传递效率。情感目标通过讨论“研究生态系统能量流动的意义”这一教学内容，使学生理解科学是第一生产力的观点。教学重难点生态系统能量流动的过程和特点及生态系统能量流动的特点及其形成原因教学重难点分析能量本身是r