的习惯。教师在倾听的过程中，要善于做出积极的回应。不少教师由于不善于倾听，对学生的发言感到茫然，不能及时准确地进行评价、指导和矫正，致使教学不仅不能出彩。教师在倾听的同时，应通过明示或暗示，及时准确地进行评价、指导和矫正，如“我听清楚你的意思了”，“你的发言有独到之处”，“换一个说法可以吗”，“能不能从另一个角度再考虑一下”这样给以不同的回应，不仅会使学生感到教师很在意自己的发言，激励学生畅所欲言，而且能使交流始终沿着话题的中心延展，使教学任务得以高质量地完成。教师应做一个高明而又机敏的倾听者，不仅要听出学生发言的表面意思，还要“听”出学生不
f曾言表的“心音”。高明的教师会在学生吞吞吐吐时，听出他断续的言语中有着很大的“含金量”；会在学生明亮而期待的眼神里，感到他将会有不同寻常的见解；会在学生倾听别人发言的一皱眉中，发现他可能有“惊人之论”这样“倾听”，都会促成愉快的交流，并使这种交流变成美好的享受。
3．让学生懂得倾听
“没有规矩不成方圆”学生刚入学还不懂怎样去倾听教师有必要跟学生约法三章让他们懂的怎样去尊重他人、去倾听他人的的发言。所以教师应该给学生一个具体的、可操作性的、细化的要求指导学生倾听数学课上要求学生当老师讲课时要停下手上所有的事带着自己的眼睛、大脑、耳朵“专注”听讲。老师在讲解时所有学生的注意力应集中在教师身上听的时候眼睛注视着老师要听请老师的每一句话脑子里不想其他事；当同学发言时，注意力要指向发言者，静静地听完发言后再发言，不随便打断，不嘲笑、不起哄。听时要做到：猜想发言的同学会说什么；听同学回答问题时，起码要做到理解，弄清同学为什么有这样的想法，对同学的观点进行归纳，想想看他说的有没有道理；不随便给予否定，即使持有不同的观点或看法，也要尝试在对发言者提出的意见或补充之前，先对发言者观点作出简要评价；“我同意他的某些观点，但我还有补充”如果同学的回答与自己的思考一致则以微笑、点头表示认可或赞许。倾听中切忌高高在上或对立要明之以理形成自觉，从而形成倾听的优良品质。
4、教给学生倾听的方法
由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我们可以开导学生“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好习惯。首先我们要细化听的要求，明确提出“学会倾听要五心”，即做到：一无论是听老师讲r