到自己才是学习的主体，并且提高他们的自主解决问题的能力。一般情况下，经常组织研究性学习活动，可以触发高中生对语文的学习乐趣，可以使得他们认为学习是快乐的，这样不仅能激发他们学习的积极性，还可以很大程度地提高学习效率。与此同时，通过研究性学习，还有一些需要努力的目标。譬如，培育高中生发现、分析并尝试自主解决问题的能力。2创建以研究性学习为主的授课方式通常研究性学习用一种叫做“四步走”的授课方式：首先，老师带领学生自主探索本节课要学习文章的主旨大意，初步体会文章的文学价值和艺术魅力，让课堂开始就形成浓厚的学习氛围；其次，引导学生交流课题内容，让学生在互相讨论中更加深刻地理解文章，同时探索出文章中隐含的深刻含义；再次，开放学生思维，让他们各自表达自己通过研究性学习后对文章的理解。老师在研究性学习结束时，给学生分配任务，让他们利用课堂之外的时间和精力去拓展本堂课的知识，这样不仅拓宽了知识范围，还使学生再次温习了课堂内容。最后，将学生分组，让各个小组内成员完成另外要研究的课题，这样可以激发小组内学生的团结协作能力，同时让小组间形成良性竞争的关系，只有竞争，才能有进步。3正确选择课题激发高中生的学习兴趣高中课堂中，对于语文这门学科，不同的年级，需要老师采取不同的教学方案。对于初步接触这种新型教学方法的高一年级的同学，就尽量避免逼迫他们探索文章过深的内涵，否则会打击到他们的自信心。对于高中学生，老师就不用刻意避免他们探索文章深意了，因为经过高一的磨练，他们早已具备了自主探索文章深意的能力。老师选取研究课题的过程中，应该激励并支持学生探索一些情节连续性强的古典文学，如《水浒传》《红楼梦》等。4给研究性学习创建全面的评价体系研究性学习给了高中生一个自主探索文学魅力的平台，那么对于研究性学习的成果，怎样测评才是最合理的呢？这个问题给老师们造成了很大的困惑。如果纯粹用最后的学习效果来测评，就必然会使学生降低探索的兴趣，导致他们忽视最应重视的环节学习过程。所以，老师应该在每个环节都进行测评，参与程度、合作态度、创新意识等任何一个环节都不容忽略。与此同时，老师必须认识到学生们全部是独一无二的，对于同一个课题，每个人都有自己独到的认识和见解。老师需要重视有个性的测评，一些学生喜欢分析和研究问题；但另外一些学生则更善于想象和创造，他们更热衷于在研究性学习后自主创作。老师在课题r