教师资格证考试专项学习学习动机
一、动机1动机的概念动机是指引起和维持个体的活动，并使活动指向某一目标的内在心理过程或
内部动力。动机是一种内部心理过程，无法直接观察，它是人们从事某种活动的原因，是人们进行某种活动的内部动力。
2动机的功能（1）激发功能（2）指向功能（3）强化功能二、学习动机1学习动机的概念学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种内在心理因素或内在动力。学习动机使得学生个体发动、维持其学习活动并使其指向一定目标。一个学生是否想要学习，为什么学习，喜欢学习什么，以及学习的努力程度、积极性、主动性等，都能够用学习动机加以说明。2学习动机的两个基本成分（1）学习需要：指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。（2）学习期待：指个体对学习活动所要达到目标的主观估计。3学习动机的作用（1）启动作用：学习动机对学习起始动作用，使学习行为从无到有（2）维持作用：学习动机能使已有的学习行为朝着既定目标持续进行（3）监控作用：学习动机能使学习行为处于意识控制之下，并进行必要的监察和调控。4奥苏贝尔的学业成就动机奥苏贝尔把学校情境中的成就动机分为三类：认知内驱力、自我提高内驱力与附属内驱力。（1）认知内驱力，是要求掌握知识，理解、阐述问题并解决问题的需要。
f它指向学习任务本身，以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，它实质上是一种内部动机。这一动机常以好奇心、求知欲等心理因素表现出来。
（2）自我提高内驱力，是指个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。它不直接指向知识和学习任务本身．而是把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源，是一种外部动机。这一动机往往以自尊心、荣誉感、胜任感等心理因素表现出来，不仅指向学业成就与名望的获得，同时也指向未来的学术发展与职业目标。
（3）附属内驱力，是指学生为了获得家长、老师的表扬或认可而去努力学习的一种需要。附属内驱力既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看做是赢得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳，附属内驱力属于外部动机。这一动机的作用主要表现在低年级的儿童身上，通常表现为依附感。他们往往在感情上依附长者，力求使自己的行为符合长者的标准和期望，并借此获得长者的赞许。因此，具有高附属感的学生，一旦得到家长或老师的赞扬，会更加努力学习，反之，如果学生得不到家长或老师的赞许，会容易丧失信r