及教学程序。这套教学方案和程序的设计与实施，其中心宗旨就是鼓励。因此教师在确定具体的教学目标时，绝对不能等量齐观，而是要按“好、中、差”三类学生的不同层次适度定标。教学中让学生人人参与，人人有事可做，在有限的时间和空间内，让学生多读、多说、多听、多看、多思，实现全方位的思维运动，成为学习的主人。这样教师起到了主导作用，学生真正成为了课堂教学的主角。三、按照故事情节让学生进行实际演绎，培养学生语言运用空间能力的拓展，尽情发挥他们的想象能力在小学语文课堂教学中，很多教材的内容主要是以故事为主，并带有一定的故事情节，在初步感知课文后，学生通过身体语言来演绎文字语言不但有助于学生对课文内容的深刻认识，而且有助于培养学生语言运用空间能力的创造力。在学生理解课文后，让学生自由组合演一演。课堂上他们即兴表演，表演时不仅运用了课文语言，还可以发挥想象力。把故事情节里的人物演绎的栩栩如生，可见，学生在这样的活动形式中牢固地掌握了课文语言，并进一步领悟了其中的道理。久而久之，学生会越来越喜欢这样的课堂教学，从而增加了他们的学习兴趣。四、结束语总之，素质教育的发展离不开小学语文课堂教学的大力支持。也就是素质教育要想得到真正的提高，那么就要求在小学语文课堂教学中教师要转变教学思想模式，让学生成为课堂教学的主角，这样才能符合新课改的需求。只有把课堂还给学生，让他们真正的成为课堂学习的主人，教学质量才会提高，小学生才会感到学习的兴趣。本文只是对此文章进行了几点简单的分析，实际上还有很多种教学模式可以利用，但由于字符的限制，本文只是将最简单的方法做了描述，在描述的过程中若是有不完善的地方，请各位老师踊跃的给与指正，本人会真诚接受，希望通过本文的阐述，能够对各位教师有所启迪，最后让我们大家一起努力，真正将小学语文课堂教学还给每一位学生。
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