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问题,培养学生创新思维能力创新思维培养之关键,就是在于如何激发学生开动脑筋去思考问题。著名科学家爱因斯坦也曾这么说过,提出问题往往比解决问题更加重要。根据这理论,教师培养学生的创新思维,需要引导学生学会大胆质疑,发表自己的见解,提出前所末有的观点与看法。在教学中,只要发现与众不同的提法和观点,教师都应该给予鼓励与肯定,肯定其中有价值、合理的地方。教师在教学过程中要结合教学中的基本原理、基本概念来巧设疑问,引导学生发现问题并展开多维度地思考和分析。在问题设计中要注意与教学难点、教学重点、社会热点密切相关,问题要与学生思维盲点处结合起来,同时也要有一定的深度,能够引发学生对知识认识的升华,点燃思维的火花,引导学生去探究与思考,从而达到培养思维创新性与独立性的目的。如《植物的矿质营养》这一节课,其主要教学目标是让学生熟知植物生长必需的矿质元素与相应的种类。为了活跃学生的思维,培养学生创造性思维能力,教师可以以学生熟知的植物生长例子来创设问题情境。如教师可以设问:“在日常生活生产中,对花、果等植物进行施肥时,我们常用农家肥和化肥两种,你们是否观察过,分别用农家肥与化肥来进行施肥时,它们对花、果各带来什么不同的变化?”这与学生生活密切相关的问题自然会引起学生的兴
f趣,这时,有的学生会感到很惘然,才想起之前怎么没有注意到这个问题,然后才会回忆它们存在的不同现象,激起了探究问题的兴趣。当学生找不到回答问题的方向时,教师继续向学生提问:“农家肥与化肥里面所蕴含的元素之间有什么差别?”为了进一步引导学生进行有效思考,教师又进一步提出问题:“农民种地时,为什么要经常除草、松土通气,这样做对植物生长起着什么作用?”通过这些问题,引导学生进行思考,激活学生大脑进行思维。学生经过学习、探究知道,植物生长所必需的矿物质是通过根来吸收的,根吸收这些矿质元素的过程是一种主动运输的过程,这个过程与根的呼吸作用紧密联系。让学生的思维更加深刻,有利地培养学生的创造性思维能力。三、利用实验教学,培养学生实践创新能力俗话说,实践出真知。只有在实践过程中,学生才能灵活应用理论知识,实现知识的价值。高中生物教学中的实践教学,也就是做实验。通过实验教学,让学生在实验中学习知识和掌握知识,达到书本理论知识与实践相结合的目的。高中生物教材有验证性实验、探究性实验等主要实验。教师可以根据讲述的知r
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