当前初中英语课堂教学中存在的问题与分析
近几年来，初中“牛津英语工作室”先后在全区范围内或集中或分片举行了20余次英语教学公开研讨活动。从2005年10月起，我们又组织“工作室”的部分成员，先后对我区不同类型的多所学校如建青、娄山、番愚、天山、市三附校、新泾以及西郊等校进行了地毯式的听课。通过这些活动，我们对我区初中英语教学的现状有了比较全面的了解和较为清醒的认识。
在二期课改理念和精神的指导下，我们广大的教师正在努力地改变传统的教学模式，贯彻落实新《课程标准》所提出的课堂教学三维目标，将英语教学与学生的生活实际相结合已成为许多老师在备课中思考的问题，一部分教师在课堂教学实践中较好地做到了这一点。在我们的课堂上，多媒体介入课堂教学的状况日益普及，学生动口的机会大大增加，语言能力得到了较好的培养。我们的一批英语教师在“长教杯”、“希望杯”教学评比中取得了骄人的成绩，以市三女中为代表的老师，在市级的初中英语教学评优中屡屡获奖；我们的学生也在市级的各项英语竞赛中获得了许多奖项，如市三和建青的两位学生双双荣获了本届上海市“SSP杯初中英语能力竞赛”的一等奖。但是，在大量的听课活动中，我们也发现，目前我区初中各个学校之间的发展还很不平衡，同一所学校中教师的差异也显而易见。在英语课堂教学中出现的问题归纳起来主要有以下十个方面：一．教学目标不明确，重点不突出
有时候，当一堂英语课结束以后，不仅学生不知道这节课究竟学到了什么，就连教师自己也讲不清本堂课的教学目标和教学重点究竟是什么。在《牛津英语》的教学中，不少教师只是将课本内容一页一页地接着往下教，而对于整个U
it的重点、每一个U
it在Module中的地位和作用、各个U
it之间的相互联系、单个的U
it中各种语言材料和语言活动所围绕的主题以及教学重点等方面的关注和研究，就显得较为缺乏，这种“只见树木，不见森林”的状况，在具体的课堂教学中，往往就导致了教学目标不明确、教学重点不突出的现象。
f二．教学方法和手段陈旧、单一初中英语教学，特别是六七年级的课，听说训练所占的比重应该是很大的。而我们有些课，老师和同学都是自始至终书不离手，其教学活动充其量也就是围绕着“朗读”打转转：ReadafterthetapeReadaftertheteacherReadtogetherReadi
dividually即使是做Pairwork和Groupwork，还是在照本宣读，全然不见放下书本的speak和talk的训练。长此以往，学生只要一脱离书本和句子，便什么也r