小学语文教学中渗透情感教育初探
参加工作以来，我一直从事小学语文教育教学工作。这些年的工作经验告诉我，在语文教学中，如何对学生进行情感教育是语文教学至关重要的一步，也是语文教师值得深思的问题。语文教学应引领学生进入美的情境，激发学生的情感，作为语文教师，在教学中应尽最大可能去唤起学生的生活情感，使学生在创设的生活情境中受到熏陶，并与教材内容产生共鸣，获得心灵的体验。
语文教学过程中的情感教育是以课文作为基点的，课文既是客观事物的真实写照，更是情感的载体，语文教材中的情感大致分为：爱国情、故乡情、亲情、友情，而要在教学中渗透情感教育，我有以下一些观点和看法：
一、让学生认清教材情感的中介1、认清标点符号的情感色彩标点符号的推敲，有助于学生辨析语气，理解文意，引发情感。《跨越海峡的生命桥》一文中“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”这里用省略号就有它特殊的含义。一方面，指血液的不断流出；另一方面，更喻指两岸同胞的骨肉亲情隔不断，两岸同胞的心是紧密相连的，如同生命的火种，必将一代一代传下去。此点，在讲授课文时，就应该使学生领悟。2、理解字、词语的情感色彩。课文中的特定词语，凝聚了作者对客观事物的态度。因此，要体会作品的情感色彩，也可以从词语入手。
f《长城》一文中，有这样一句话“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”这里的“气魄雄伟”“伟大”二词就饱含着对长城的赞美之情，教学时，即可从此入手，激发学生热爱祖国河山的情怀。
3、揣摩句子的情感色彩。语文教师应善于抓住并突出课文的重点句子，联系上下文，讲清深层的内涵和蕴意，使学生深入体会作者的思想感情。
《我的伯父鲁迅先生》一文中，“我呆呆的望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”这一句话，道出了我对伯父的深深爱戴及怀念之情。课堂教学时就应作为重点句子让学生作深刻的体会，揣摩作者对亲人的爱。
4、领会课文情节的情感色彩。小学语文教材中有很多叙事性的课文。有很多生动的故事情节，而这些情节凝聚着作者的爱憎之情，教师在讲解此类故事情节时，就应启发学生的想象，激发他们的思维，引领学生进入课文所描写的艺术境界。
5、把握课文的情感基调。任何一篇课文都有它的情感基调，教师在教学中，应该努力使学生r