7日XXX到清溪中学进行“送教下乡”取得圆满成功。3、2017年12月XXX参加“尤溪县第四届中小学教师教学技能大赛”获三等奖。4、2018年5月份XXX参加“一师一优课”录制。5、2018年5月XXX在第二片区开设示范课在有效性提问方成获得兄弟学校的高度认可。6、2018年5月XXX到台溪中学进行“送教下乡”取得圆满成功。
四、实用价值：（一）课题研究促进了学生发展，提高了教师提问能力。1、课堂有效性提问提高了学生听课的注意力。2、课堂有效性提问使学生所学内容及时得到反馈，使教师及时调整其进度和内容，帮助学生查漏补缺，及时巩固。3、课堂有效性提问提高了学生的语言表达能力和观察能力，让学生体验成功的喜悦，进而增强其自信心。4、课堂有效性提问使学生解决问题的能力得到了发展。（二）课题研究更新了教师的教育教学观念，提高了教师的教学教研能力，促进了教师的专业化发展。通过对课题的学习研究，课题组真正认识了课堂提问，明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性，学习了提高课堂提问的策略，并通过实践证明了真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果，使得事半功倍。（三）课题研究教师优化课堂提问，促进课堂教学更有效。通过本课题的研究，我们教师在不断学习、不断深入研究中，对有效课堂提问有了更深刻的认识，掌握了有效提问的策略和技巧，并将总结出的经验和理论自觉应用于我们的课堂教学，使得教学过程成为实实在在的师生交往，共同发展的互动过程，课堂上呈现人人参与，平等对话的交往，提高课堂实效。（四）初步探索出一套有效的数学课堂教学提问的技巧和策略：提问要能激起学生兴趣；
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f提问内容是要具有现实性（创设问题情境）；提问内容是要具有启发性提问内容是要具有针对性性；提问要给学生留有探索的空间；课堂提问应面向全体、平等对话；提问要准确把握提问时机；课堂提问要形式多样；注重课堂提问评价艺术等。问题情境创设的策略：创设趣味性的问题情境；创设操作性的问题情境；创设开放性的问题情境；创设生活化的问题情境；创设真实性的问题情境。运用这些策略进行提问，学生学习的积极性高涨，思维活跃，各方面能力得到有效的提高，教师设计问题、灵活地提问能力得到提高，师生关系融洽，效果显著。本课题的研究成果将会在课堂提问上提供了相关的理论依据，为建立高效的课堂奠定了基础。也为教师专业技术发展提供了很好的学习资料。五、尚存在问题和后续研究思路：（一）r