全课题组成员研究学习《英语课堂提问
有效性初探》（11）2018年4月28日由XXX组织全课题组成员研究学习《英语课堂提问
有效性初探》（12）2018年5月28日由XXX组织全课题组成员研究学习《英语课堂提问
有效性初探》2开展问卷调查在学习相关文献的基础上，我们开展了相关的问卷调查，并对调查情况进行分析。1问卷调查总体情况
对于课堂提问的作用85的学生认为很重要，60的学生对老师提出的问题感兴趣，50的学生对老师的提问兴趣不大。从问卷调查中还反映出不同教师对课堂教学中提问的不同做法和对此问题的不同理解，所反馈的一条重要信息就是提高课堂提问效率对于我们教学质量而言是至关重要的。（2）调查中发现
①学生喜欢具有指导性，启发性的问题引导，不喜欢老师过多重复嗦的语言，简而言之老师课堂上不要废话太多，不要将一个问题不停地反复。②学生喜欢课堂上具有挑战性的问题，喜欢参与，喜欢研究，喜欢合作。切忌老师课堂上的自问自答式，经常如此，会停滞学生的思维，学生不能养成自己动脑的习惯，只是机械的听，记，按模式做题。由此发现，有效性提问在英语课堂上具有重要性。3开展实践，探究方法
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f①2017年5月10日全体课题组成员对XXX的示范课进行集中评议，并对究课堂提问的有效问题进行探究，为其送教下乡做好准备。2017年5月17日由XXX老师到清溪中学送教下乡，并取得圆满成功。②2017年4月27日XXX在全县开设录播课，获得各级学校的好评。③2017年5月17日XXX到清溪中学进行“送教下乡”取得圆满成功。④2017年12月XXX参加“尤溪县第四届中小学教师教学技能大赛”获三等奖。⑤2018年5月份XXX参加“一师一优课”录制。
⑥2018年5月XXX在第二片区开设示范课在有效性提问方面获得兄弟学校的高度认可。⑦、2018年5月XXX到台溪中学进行“送教下乡”取得圆满成功。我们在不断的实践与探究中得出以下几点：1明确提问目的性
教师提问不是随意发问必须有明确的目的。其目的主要表现在①唤起学生注意鼓励学生参与。②检查学生的准备情况提高学生的认知水平。②引导学生进行创新思维④调控整个教学过程。因此，在备课时，教师就要研究提问的目的，每一次提问都有意义。2分层设计问题
在备课过程中，结合不同层次学生的学习水平，分层设计问题。班级学生分三类：学困生、中等生、尖子生。问题设计分为信息型、理解型、应用型、分析型、评价型等。4撰写教学设计及研究心得体会（1）到2018年6月为止课题组成员r