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优化作业设计发挥作业作用
作者：丁雄鹰来源：《中国教育技术装备》2008年第11期
作业设计是实施素质教育、进行课程改革的重要载体。好的作业设计，有助于学生养成良好习惯，提高语文素养；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神、创造能力及独立人格的培养。但长期以来，对学生而言，作业几乎是负担的代名词，失去了应有的魅力和作用。教师应该重审作业的现状，平衡课内教学与课外作业，发挥出作业的积极作用。
传统的作业设计大多“以本为本”“固守书本”，束缚了学生的发展
传统的作业注重基础知识的训练，为达到对某一知识点的巩固，设计的作业或是简单的重复抄写，或是机械的死记硬背，或是枯燥的题海苦练，或是呆板的知识仿效。这样的作业练习，压抑了学生的学习兴趣，僵化了学生的思维。学生会形成这样的认识：书本上必须学的知识要写、要读，除此以外，再没什么其他的意义。自然，基础训练是不可少的，素质教育不是制造空中楼阁，但也不等于死读课本。
教师没计的作业题应是以“本”为基础的“本质”，加上灵活新颖、富有情趣的“外形”，不断地吸引学生。学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。社会处处皆语文，所以在作业设计时，教师应该联系语文实践活动和语文的实际应用，引导学生在丰富多彩的语文实践中学语文、用语文。
带着这样的理念设计的作业以理解为特点，以兴趣为突破点，抓住兴奋点和热点，利用学生的好奇心和旺盛的求知欲，将生活中的事物直接或间接地作用于儿童感官，开放式地储存信息，为儿童的认知活动、语言活动、思维活动、情感活动、意志活动，提供取之不竭的丰富源泉，学习的自主性、创造的积极性显而易见，既顾及基本知识和基本技能的训练，又重视过程和方法、情感态度和价值观。
传统的作业训练形式单一，作业之间没有综合性，重“知”轻“能”
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传统作业几乎都局限于书面答题，没有其他形式。从作业内容看，传统的语文作业设计形式单一，不外乎写词语、组词、造词、近反义词等，内容简单机械，单调乏味。往往是为了达到一个知识点，就设计一项训练形式，各种训练相对孤立。这类作业还片面强调独立思考，很少把“合作”“探究”当作一项必要的素质来进行培养，只限于偶尔的、非组织形式的课堂讨论。在知识、技能、智力、情感训练层次中，传统作业第一层次耗时r