计划决策视乎是不可能的，但可以由学生代表提出建议。例如，为了让学生参与教学过程，可以邀请每个小组选派代表来参加学习计划会。此外关于哪一天考试，何时交作业等类问题可以由学生做出决定后征求老师的同意，这样灵活的安排可以是他们感受到参与。（三）接受学生具有个体差异在高等护理教育中更应该注意学生的个体差异，根据学生的具体情况因材施教，不应过分重视每次考试成绩，但必须强调每个人有潜力，有义务发挥自己的专长为社会作贡献。应用民主的方式处理学生的违规问题，让学生有充分的机会及时间为自己辩解，并使学生真正从心里上理解自己的过错，按自我规范进行自我惩罚。当教师发现学生的错误时，有时不必当众自己指出，以免使学生感到难堪，但教师应当促进学生的自我反省。例如，在护理技术考试时，某个学生的表现明显落后与其他学生，在排除其他原因后，教师可评估学生平时的练习情况，借此引导学生反省自己的学习情况，并对自己的学习产生责任感。（四）教师以帮助者和促进者的身份促进学习人本主义者学习理论认为教师的较色是帮助者和促进者，而并非是信息的传递者。因此，当学生提出问题时，教师不应简单的提供信息和忠告，而应以同情，认可，鼓励的方式来引导学生寻找答案。例如，当学生在学习时遇到了频死的病人，而他不知道如何护理这样的病人及其家属时，教师应采取关心的态度，鼓励和指导学生去查找有关的资料，使其自己活得答案，同事还可写下护理体会。这样，比简单的告诉学生如何护理会取得更好的效果。（五）重视课堂气氛人本主义理论在教学上十分强调教室气氛，教室的气氛应该使学生感到平静并且时一个具有心里安全感的环境。创造班级内的亲和及团结气氛，使学生能相互理解，互相关心，使每个学生在学校能感受到一定的归属感，以培养学生的团队合作精神及凝聚力。（六）使用学习合同人本主义心里学的一个特殊应用时使用学习合同，这可以为学生提供对自己学习负责的机会。
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f父亲的格局决定家庭的方向一个家庭的福气运道，不是凭空出现的，它是家庭成员共同努力得来的。家庭要想和谐兴旺，首先要走对方向，父亲的格局就决定着家庭的发展方向。曾国藩曾说：“谋大事者首重格局”心中格局的大小，决定了眼光是否长远，眼光是否长远又决定了事物的成败。家庭的发展不是一个一蹴而就的过程，家庭需要经营，需要规划。由于社会分工的不同，父亲作为家庭中的男性，承担着家庭领导者的职r