信息技术教学中评价方式的现状及其对策
【摘要】建立以促进学生发展为目标的评价体系是21世纪教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革通知的重要组成部分。信息技术教学中科学的应用评价，将创设积极互动的课堂情境，促进学生多种能力的培养。【关键词】信息技术教学评价信息技术作为中小学的必修课，才有短短的两三年时间，与其他学科相比，信息技术课在学习内容、学习过程和学习结果等方面都具有鲜明的特点：信息技术教育以信息处理与交流、信息技术与社会实践为主线，强调让学生掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法，在应用信息技术解决日常学习、生活中的实际问题的基础上，通过亲身体验与理性建构相结合的过程，感受并认识当前社会信息文化的形态及其内涵，理解信息技术对社会发展的影响，构建与社会发展相适应的价值观和责任感。信息技术课程是以培养学生信息素养为总目标，尊重学生个性，使所有学生都得到发展。这就要求教师在教学中关注每一个学生的发展状况，并及时给以指导，只有将教学评价与教师的教学紧密结合起来，才能比较好地做到这一点。评价作为信息技术教学的重要组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用。它围绕信息技术课程标准规定的培养目标评价教与学，保证了信息技术课程目标的实现。我们可以通过评价的合理实施，不断提高信息技术的教学质量，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养。但对信息技术教学的评价，尚处于探索阶段。仅在教学结束后通过纸笔测验考查学生学习成绩的评价方式显然难以适应信息技术教与学的需要。我们要力求避免传统评价中的缺陷，使信息技术这门学科为基础教育注入生机和活力。
f一、目前信息技术教学评价中存在的问题1、评价认识上的“缺位”近几年来，信息技术虽然已成为中小学的一门必修课，但对信息技术教学评价没有给予足够的重视，认为信息技术目前还不是中小学的一门主课，更没有成为毕业升学考试学科。因此，对信息技术教学的评价未作为一项教学工作进行研究，重视对高考学科等一些主要学科教学的评价，忽视对信息技术课教学的评价。2、评价方法上的“越位”所谓越位，就是在评价中一方面忽视了信息技术课的根本特点实践性，而过多地强调信息技术原理，以传统的考试方式，代替信息技术教学的评价，考试内容大多是有关陈述性知识，偏于记忆，可操作性不强，命题缺乏科学性，过多重视考试的分数、成绩；另一方面则全r