霸道，只许他侵犯别人，不许别人碰他一点，动辄大吵大闹、耍赖、撒野等。
f自卑型：有些学生由于家庭原因（如父母下岗、离异）而缺乏教育，父母对孩子放任自流，导致孩子在学校的表现随心所欲，没有奋斗目标，少言寡语，心理压力大，精神不振，自卑感强。在学校自私自利，与同学之间斤斤计较，学习上缺乏创新意识和随机应变能力，稍遇挫折，便容易自暴自弃。两面型：这些学生表里不一，在面对老师的批评教育时，他们往往表现得态度诚恳，一副虚心接受批评的样子，对老师的要求一概答应，但一转身就依然故我，仍然我行我素，把老师的要求一切都抛在脑后。冲动型：这类学生情绪化强烈，动辄火冒三丈，处事不计后果；而事后经过老师的批评教育，他们又会懊悔不已，甚至伤心流泪。顽固型：这类学生态度强硬，桀骜不驯。只要他们抓住了哪怕一点点的理由，便会顽固地坚持自己的缺点和错误。有些甚至明知是错，也要坚持到底，一副“死猪不怕开水烫”的架势，任凭你说破嘴皮，他就是不置可否，令许多教师费劲唇舌却又无可奈何。这种学生，在班级中虽属个别，但负面影响大，是后进生教育的一大难点。学生个性缺陷的形成，究其原因是多方面的，它主要包括家庭原因、学校原因和社会原因。班主任要善于了解情况，掌握各类型学生的特点及其成因，找出症结所在，查明病因，对症下药，才能收到良好的效果。
三、尊重学生人格，关爱学生，是差生转化的关键。
学生自我意识、自尊心理尤为强烈，他们渴望被人理解和尊重。在生理、心理、行为上有缺陷的学生更是如此。又由于涉世未深，阅历不丰，感情比较脆弱，在努力维护自尊时容易产生自卑心理，在渴望理解时容易把自己封闭起来。而且后进生大多比较顽皮，自觉性差，成绩差。在老师眼里，他们是差生；在家长眼里，他们是不争气的孩子。学校和家庭的双重压力，使他们深感自卑和压抑，渴望被老师和同学关注，渴望获得理解和尊重。有些甚至不惜屡次违反纪律，甚至顶撞老师，以此招徕同学、老师的注意。因此，尊重后进生人格，关爱他们，就成为他们内心的渴盼，成为开启他们心扉的钥匙，成为沟通师生心灵的桥梁。俗话说，“好言一句三冬暖”，老师的尊重和理解，老师的一句关爱话语，能给学生以温暖，以鼓舞，以心灵的抚慰，容易使学生产生信赖感。教师要善于发现每个学生的闪光点，并且视同至宝，精心呵护与引导。相信后进生不是天生就无能，而是才能未被开发。陶行知曾经告诫我们，“你的教鞭下有瓦r