社会的需求接轨。但是，在实际非计算机专业计算机基础教学中，我校一直以来采用统一的大纲，统一的教材，统一的教学进度，统一的期末考试，这势必会影响计算机基础教学的教学效果。
（3）实验课与理论课脱节。
理论课和实验课是分开上，上理论课时，学生只能看和听，不能亲自动手操作，下课后又没有及时回顾和上机练习，隔了一周后才去上实验课，知识的延续性被截断，理论和实践不能很好地结合，碰到实际的应用问题时，学生仍然无从下手。
理论课时可以听懂，上机课操作时所讲知识点所剩不多，没有方向和思路。少数同学甚至对于操作界面不熟悉，找不到对应操作应该到哪个选项卡里去实现；操作步骤太过生疏，耗费时间较多，且效果不理想。多数同学没有解题思路，只是照猫画虎，动手和动脑较差。
解决思路：加强难点问题的讲解，且配合实例，让学生更易理解。重点地方反复强调，加深学生印象。请学生到讲台来操作，就能更容易发现学生更多易出错的地方，有的放矢；自己有计算机的同学，建议每堂理论课后拷回实例先回去练习，对于不会的或者做的时候不顺的问题，下次课老师有针对性的去讲解，学生有针对性的去听讲、去练习，最终就能把所有题目做熟做透；给学生更多的实践操作的机会，上机课时间尽量全部留给学生，有问题的学生单个辅导。尽量做到当堂课的问题当堂课解决。
提高学生的学习能力，不仅是学生自己的事情，还需要教师以及学校提供相应的支持与引导。学校要为学生提供良好的基础设施，教师要探索出适合学生学习的教学方式，注重锻炼学生的动手能力，培养学生的创新能力。因此，要想提高民办本科高校中学生的学习能力，需要学生、教师以及学校三方的共同努力。
2解决问题的方法
（1）研究因材施教方法。
针对目前我校教学中存在的上述一系列问题，分析并研究目前本科院校非计算机专业对于《计算机基础》课程所使用的优秀教学模式，提炼并开发适合民办本科高校实际教学需要的“因材施教”的计算机基础课程教学模式。对于不同专业背景的学生，采用不同的教材和不同的考察方式。即教材和学生的专业结合，例如文科类专业可以把教材的难度降低，而侧重于培养
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他们的计算机思维的方式和基本常用办公软件的操作；而工商学院的学生则可以难度适当加大，且软件方面可以加大Excel数据处理的课时，时间充裕的话可以加入会计常用软件的讲解。打破过去“一刀切”的教学模式，对学生进行分层次分专业的模块式教学。
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