，而教师真正地成为本次观察活动的组织者、引领者。
四、说教学程序
第一部分：设疑激趣、激发探究欲望。
为了激发学生的兴趣和探究欲望，我首先说是让学生观察蚂蚁，实际上却出示蜈蚣的图片，这点错误学生通过平时的生活积累能够正确辨别，对于培养学生认识“对待科学”重要证据是有帮助的：然后让学生介绍蚂蚁是什么样的，展开对蚂蚁身体特征的讨论。在讨论的过程中，学生各抒己见，对蚂蚁有没有尾巴或尾部、腿的多长、长在哪里等问题会引起争论，在这里尽管学生提出的这些关于蚂蚁的特征是不完整的，我就顺势引导：同学们说了这么多关于蚂蚁的特征，到底哪些是对的，那些是错的，我们怎样才能知道呢？同学们都想亲眼看看，这样一来就调动了学生积极参与的意识，将被动接受式学习变为主动探究式学习，使学生从发现的生活中体味到发现的乐趣。
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第二部分：自主探究，解决问题。
这部分是重点，我把它分为以下三个环节，来突出主题，突破难点。
第一个环节：探究这怎样才能更好地观察蚂蚁？
在学生提出要观察蚂蚁时，我顺势又提出了：在观察蚂蚁的时候可能会出现什么困难吗？学生很快会想到蚂蚁太小，不容易看清楚，也很容易想到用放大镜来观察，有些同学提出蚂蚁爬起来很快，不容易看，得用透明仪器装起来观察：有的说：蚂蚁爱吃糖、饼干之内的食物，可用食物吸引住它们来观察；还可用樟脑丸围住它：还有的提出将蚂蚁粘在透明胶带上，不让它动：用水围住它；用杀虫剂等，但这些问题一提出，马上遭到了很多同学的一致反对。他们说把蚂蚁粘死了、淹死了、杀死了怎么办？从而大家也得到了珍惜生命、爱护小动物的教育，我也适时对提出好的方法的同学给予了肯定和鼓励。
第二个环节：探究蚂蚁的身体特点。
在学生掌握了一定的观察蚂蚁的方法之后，我将学生带到校园里去进行实地观察，给予学生开放的空间，以学生为主体，将学生的科学学习置于广阔的大自然中，丰富他们的学习经历；自然回到教室，学生汇报观察结果，我结合学生的描述用简笔画将蚂蚁的主要外形板书在黑板上提出：蚂蚁是我们常见的小动物，为什么在前面大家对它的描述中，还有这么多的错误呢？让学生感受到观察态度的重要，从而培养学生科学观察的习惯和正确的学习方法。
第三个环节：探究蚂蚁的生活习性。
这个环节我主要运用提出问题，小组观察，合作交流，多媒体展示的方法让学生了解更多的关于蚂蚁的知识。
第三部分：重视感悟，扩展延伸。
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