“敲了敲门”“一次、又一次地敲门”“猛地推开门”“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；、。“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。（2）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。3．小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。（五）集体朗读课文（六）教学生字新词1．学生自己识记字形、重点辨析“寡”“魁”的字形。、2．听写生字，了解掌握情况。（七）布置作业1．编排课本剧，把课文内容演一演。2．预习第21课。
f（八）板书设计
10《别饿坏了那匹马》教学设计教学目标1、知识与技能：学会本课生字，理解生字组成的词语，有感情地朗读课文。2、过程与方法：通过自学、讨论、朗读等学习形式来理解课文。在自主的语言实践中培养学生自主阅读的能力。3、情感、态度、价值观：通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。教学重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深感激之情。教学难点把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。教学准备搜集相关事例、准备多媒体课件。教学时间：一课时教学过程一、导入谈话，读题质疑。1．板书“谎言”。请学生说说对“谎言”的理解。2．师：生活是复杂的，它披着一层又一层美丽的面纱，不是我们用几句话就能阐释的。今天我们要学习的课文就是一个特殊的谎言、一场别样的欺骗。3、揭示课题，学生齐读。4．师：读了课题，你想知道什么？（学生根据课题质疑。）二、初读课文，整体感知。1．学生自由读课文，要求：（1）读准生字，联系上下文想想新词的意思。（2）把课文读正确，读流利。（3）思考：文章主要写了什么事？文中几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？2、反馈交流。（1）交流对课文的了解。（2）指名分节读课文。三、再读课文，自主感悟。“别饿坏了那匹马”，我们知道，原本无马，残疾青年却假称有马，这究竟是为什么呢？让我们走进课文的字里行间，去细细地体味，去揭开这个谜底。1、学生再次阅读，思考：这是一个怎样的谎言？反映了人物怎样的心灵？在文r