）一词源于加拿大科幻作家科利多克托罗（CoryDoctorow）的小说中“有创意的聪明人”。美国克里斯安德森把“创客”定义为以开源化、数字化和智能化为工具，为追求创新，把创意变成现实的人群。杨现民等认为“创客”是一批由强烈的内在动机和兴趣驱动的创意设计与实现者。李凌等把“创客”定义为一群不以营利为目标，利用3D打印技术和各种开源硬件，把创意转变为现实的人。综合以上学者的观点，“创客”是指具有创新意识、借助于现代科技手段，把创意实现并免费分享的人。
（二）“创客”空间（MakerSpace）
“创客”空间（MakerSpace）名称源自“Maker”与“Space”的组合。其他的英文表达如“HackLab”“HackSpace”等。美国加西亚洛佩斯认为“创客”空间是计算机实验室、科学实验室、木工房和艺术实验室的结合。美国多尔蒂则认为“创客”空间是支持“创客”进行各种制造活动的开放式、创造性社区，旨在用“我能”思维培养“创客”的场所。美国Kera则认为“创客”空间是一系列与开源软件、硬件与数据等要素相关的共享技术、治理过程和价值观。谢作如认为“创客”空间是一个具有工作室和加工车间功能的开放实验室，“创客”们通过在“创客”空间里共享资源和知识来实现他们的想法场所。李凌认为“创客”空间就是为“创客”提供的实现创意，交流创意和产品的创新和交友相结合、线下线上相结合的社区平台。综上所述，“创客”空间是激发人们创新意识、促进人们把创意实现、交流和分享的开放的线上、线下或两者相结合的空间。
（三）“创客”教育
“创客”教育的定义可以分为五类。（1）强调目标类：祝智庭、雒亮提出广义上“创客”教育是一种以培育大众“创客”精神为导向的教育形态；狭义上的“创客”教育是一种以培养学习者，特别是青少年学习者的“创客”素养为导向的教育模式。（2）强调内容类：吴俊杰提出“创客”教育是指以培养学习者的创新和创业所需知识、能力、意志和视野方面的教育活动、行为、环境和课程的和。（3）强调理论基础类：祝智庭、孙研研提出“创客”教育是以信息技术整合为基础，传承项目学习法、体验教育、DIY理念和创新教育的思想。（4）强调过程类：郑燕林、李卢一提倡“基于创造的学习”，强调“创客”教育是学习者融入创造情境、投入创造过程。（5）强调教育层次类：王佑镁提出从微观上看，“创客”教育通过课程学习培养个体
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的“创客”基本素养，包括知识与理解、技能与态度、价值与倾向；从中观r