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基于课程融合的“创客”教学设计与应用模型
研究
作者：董黎明焦宝聪来源：《中国电化教育》2018年第03期
摘要：“创客”教育是培养创新型人才的重要途径，是创新教育的重要组成部分。当前“创客”教育的研究和实践者对于“创客”教育的研究聚焦于“创客”教育理论与实践框架，对于“创客”教育理论与课程系统教学实践相结合，“创客”教学模式的教学设计研究不多，然而学习者的创新与实践能力需要系统的课程知识为基础，有效的教学源于教师前端精细而科学的教学设计。该文基于“创客”教育的理论与课程系统教学实践相结合、教师教学设计与学生应用相结合的理念，通过对“创客”“创客空间”和“创客教育”等概念的梳理，结合“创客”教学实践，提出基于课程整合的“创客”教学设计与应用模式，并对此模式应用实例和原则进行分析，为相关工作的实践与研究者提供借鉴。
关键词：微课程；创客教育；教学模式；教学设计
中图分类号：G434文献标识码：A
随着以“智能化”为标志的“工业40”时代的到来，世界各国相继把科技创新作为国家发展战略，我国继十七大报告中提出把自主创新作为国家发展的基本战略之后，提出了“中国制造2015”和建设创新型国家，把培养具有创新精神和能力的创新型人才作为创新战略的实施的基础。创新人才的培养离不开创新教育，“创客”教育作为创新教育的重要途径，随着2015年“创客”一词写入“两会”政府工作报告后，成为教育领域的关注焦点。“创客”教育使学习者成为知识的应用者和创造者，而不只是知识的接受者和消费者。近年来，“创客”教育的研究人员主要以技术支持、学科综合、制造产品和创新能力为核心，研究“创客”教育的理论框架和“创客空间”的建设方案，对于“创客”教育理论与课程系统教学实践相结合的研究不多，在“创客”教育的模式方面研究者更多聚焦于教学的实施框架，对应用前的教学设计研究不多。然而学习者的创新与实践能力需要系统的课程知识为基础，有效的教学源于教师前端精细而科学的教学设计。本文基于“创客”教育的理论与课程系统教学实践相结合、教师教学设计与学生应用相结合的理念，通过对“创客”“创客空间”和“创客教育”等概念的梳理，结合“创客”教学实践，提出基于课程融合的“创客”教学设计与应用模式，并对此模式的应用原则进行分析，为相关工作的研究和实践者提供借鉴。
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（一）“创客”（Maker）
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