困生的心理健康状况较为乐观。但有30
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左右的学生在自卑、焦虑、依赖、封闭、敏感和不安表现较为明显，甚至少数学生表现非常明显。这些数据也表明贫困生中存在一定的心理健康问题。（三）学习压力大，学习动力不足从被调查者中间了解到，排名前五位的最苦恼的问题分别是：“学习压力”、“前途不清楚”、“就业压力”、“找不到学习的动力”和“经济压力”。调查结果显示，有203的被调查者学习成绩优异，可以名列本班级的前五位，而有352的被调查者成绩排在十五名之后，有222的被调查者挂课超过一门，高于一般学生平均水平。（四）就业压力大、对前途感到迷茫调查结果显示：493贫困学生认为他们就业的时候会兼顾各方面的情况，151的贫困学生会优先考虑薪酬而不是以个人的发展空间为优先考虑。调查还发现：有520的贫困学生认为自己缺少特长、399认为自己组织协调能力不足，从而对就业缺乏信心。（五）人际交往能力相对较弱调查发现：439的贫困生认为自己活泼开朗，264的贫困生认为自己安静大方，而余下的贫困生认为自己胆小、内向等。2自我压抑，群体、社团活动消极退缩。调查结果显示，327的贫困生从未担任过学生干部，有666的贫困学生从来没有谈过恋爱，远远高于一般学生。大部分贫困生认为不谈恋爱的原因是自己有很多事情要做，还86的贫困生认为是因为无力承担恋爱消费才不谈恋爱的。二、贫困生发展中存在问题的成因分析（一）因经济贫困，贫困生承受着比其他大学生更大的身心压力一方面，难以承受每年近万元的学费和生活费，学校的催款压力以及借款后还款的忧虑等多种矛盾时常交织在一起，使一些贫困生一直处于焦虑的心理状态之中。另一方面，随着商品经济的发展，社会大环境和大学校园中多种多样的消费热点使原本囊中羞涩的贫困生心灵受到强烈的震撼。（二）因家庭、学校对人格教育的缺失，导致贫困生心理上的先天不足由于贫困生的父母大多文化程度较低，在学习上无法帮助自己的子女，对子女的教育方法简单、粗暴，很难使子女养成良好的意志和个性品质。另外，由于家庭的贫困，家长们不可能有多余的钱让孩子来接受其他方面的素质教育，这样也导致很多贫困生的潜能不能得到很好地发挥。长期以来，我国学校教育一直没有把培养学生的良好心理素质作为必不可少的内容来予以重视，因而造成学生的心理缺陷。
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（三）因社会教育的不足，造成贫困生心理失衡现实生活中r