部分内容的教学之中生活实例、社会热点问题也应当是主线。前者的主线是基于情境教学法而存在的，后者主线存在的意义则是为了提高教学效率。
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
二、主线式情境教学法在初中道德与法治课堂中的具体应用
1、设计问题，合作探究
探究是课程改革的中心环节，而设置问题是引导学生进行深入探究的重要手段，只有合理的设置问题，才能活跃课堂气氛，开拓学生的创新思维，真正的提高课堂效率。在主线式情景教学法中，教师应该将问题与课堂教学紧密结合在一起，让问题随着主线情景的发展而深化、递进，以此来激发学生的探究欲望。教师还要重视问题的逻辑性和合理性，既要符合主线情节的发展，又要满足学生的求知需求2。
合作探究的学习方式能够帮助学生认识到合作的重要性，在实际学习中能够碰出思想的火花，激发学生的创新思维。其实合作探究也是帮助学生发现问题、解决问题的重要过程，在这样的过程中学生可以认清与他人之间的差距，取长补短，不断进步。而且人虽然是独立的个体，也要依附于团体而存在，合作探究能够培养学生的团队意识，使其更好的融入班集体。
像如在讲解《成长的节拍》这一课时，教师可以先引导学生把自己真实存在的烦恼以文字的形式记录下来，然后再从收集到的烦恼中随机抽取一些，组织学生们进行讨论，并制定出具体的解决方案。同学们写的个人烦恼也是其他同学所面临的，这能够激发学生之间的共鸣。但是初中阶段的学生其较为冲动，他们所制定的很多解决方案并不能从源头上解决问题，因此在小组讨论结束后，教师应该让各小组发表意见，并对其进行相应的指导，这不仅能够纠正学生的思维，还能够帮助他们更好的克服这些烦恼，不能为了用主线式情境教学法而选胡乱选择主线情境材料，不能一味地追求材料的生活性、新颖性、现实性、典型性等，选择与教学内容无关联或关联程度不大的素材而生搬硬套，造成本末倒置。。
主线式情境教学应弱化学生与教师之间的角色关系。以《维护国家利益》这部分知识为例，可以鼓励学生在课下搜集资料并且在课上进行展示，用生活中常见的例子展开教学往往更有说服力。
2、创设情境
教学情境的创设是主线式情境教学法应用在初中道德与法治教学中的关键环节，更是一种能够有效在教学中突出科学探究的手段。教育的艺术其实不仅在于传授知识，更在于通过鼓舞、激励来培养自信，从而让学生能够更加积极的面对学习、工作之中的挑战。对初中道德与法治教学而言，只有让学生在特定的r