；学生对自身在学习中的主体地位缺乏认识，学习缺乏自主性，主动性和创造性。数学活动课为学生的主动参与创设了一定的条件，
f形成了学生主动参与，互相合作讨论的氛围，它必将慢慢唤醒学生的主体意识，使学生在学习中真正发挥主体作用。二、开展数学活动课要关注的几个问题（一）数学活动课教学目标要明确。制订目标时要考虑学生的认知、情感和其他方面的要求。认知发展方面主要是帮助学生获得有关的感性经验，引导学生发现或验证数学结论，发展学生的思维能力。情感发展方面包括培养学生对数学活动课的兴趣，良好的学习习惯及参与活动的主动性、积极性等。数学活动课是重在培养学生对数学的兴趣、爱好，发展个性特长。（二）数学活动课定位要准确。现在的新教材在一定程度上反映了课程标准所宣示的理念，教师通过设计课堂活动，使理念得以具体实施。这就要求教师对一堂课的定位要准，比如有些教师把数学活动课理解为数学提高课、数学培优课，以为对数学知识的拓广加深的课就是数学活动课，这是把数学活动课与传统的第二课堂混淆了。一节课，通过学生的活动，它蕴藏的数学含义是什么？活动的设计与知识目标要有紧密的联系。（三）数学活动课活动过程要精心设计，不能将其简单变成制作课或游戏课。现在的劳技课往往有配套的制作材料，制作过程无须学生自己设计，只须按图示操作即可。它培养的只是操作工，而数学活动课的制作要注意让学生动脑筋自行设计图纸，然后完成制作，它培养的的是设计师。比如，北师大版七年级数学《从不同的方向看》，知识内容主要是讲立体图形的三视图正视图、左视图、右视图。有些教师的情境创设是展示一些风景图片，让学生感受“横看成岭侧成峰”的道理；而有些教师强调对任何事物都要从不同的方向看，从不同的角度思考，把重点偏向了政治思想教育，前者对这堂课的定位更准确，设计的活动抓住了这堂课的数学含义，即从不同的方向看立体图形，我们会看到不同的图形。（四）数学活动课活动过程教师要自始至终参与指导，并及时进行总结。一堂活动课，有教师的活动，也有学生的活动。一堂成功的活动课，能把知识和技能训练有机的融入活动中，因此，我们要关注课堂上教师的行为和学生的行为，关注在教与学的行为活动中，学生是如何得到发展的。数学活动课忌虎头蛇尾，草草收场。教师要参与指导整堂课的活动过程，注意观察学生用什么方法来完成活动任务。活动后的总结评价是不可缺少的一个环r