体现在教师机敏地捕捉动态生成的教学资源，对预设教案的必要调整和舍弃之中的真实，才是最美的，最精彩的！（2）一堂好课，教师必须精心设计在班级授课制条件下学生群体的科学学习方式。课堂教学中，学生群体学习方式的科学性，体现在以下方面。实事求是。该听讲接受就听讲接受，该观察模仿就观察模仿，该独立思就独立思考，该探索发现就探索发现，该小组讨论就小组讨论，该大组交流就大组交流，该动手实践就动手实践，该抄写就抄写，该背诵就背诵该做不做，是不科学的。讲究实效。本着对学生综合素质发展主动发展和可持续发展负责，从班容量、教学时间、学生基础的实际出发，深入思考各种学习方式可行性和产生的效应基础知识的有效获取认知结构的有效构建学习和分析解决问题能力的有效提升创新意识、创新精神的有效培育等，而不短期效应的一味讲授模仿记忆机械训练，或形式主义的探究故弄玄的讨论毫无价值的合作，等等。该否定的否定，该挤弃的损弃不该做的而做了，这也是不科学的。
3任何时期，一堂好课永远离不开教师高超的教学艺术，教师高超教学艺术，能使学生学得扎实而又灵活轻松而又愉快，使学生陶醉于一种艺术享受而对课堂教学留下难以磨灭的美好回忆。高超的教学艺术来源于教师的基本素养刻苦的磨炼和不懈的追求。它体现在：组织艺术、引导艺术、合作艺术、激励艺术、语言艺术、固板书艺术、练习设计艺术、”顺应”和“同化”艺术，真实的学习过程科学的学习方式高超的教学艺术，是一堂好课最基的三个要素
f二、一堂好课应以学生的发展来衡量，要求做到知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展。具体要做到以下几个方面。1教学目标多元性
教师确定或与学生共商符合学生需求的教学目标，每个学生都能明确白自己的学习任务。认知目标要明确、要具体、要有层次，有可操作性；能力目标和情感目标在达成认知目标的过程中生成。2教学要有过程的生成性教师努力创设以问题为核心的学习情境，学生在此情境中能运用自主合作和探究的学习方式展开有效的学习活动。教师引导学生对学习材料不断进行精加工、深加工，并借此改善学生的学习策略，提升学生的学习水平教学过程充分体现为教师和学生的对话过程，教学目标在对话中生成，师生在对话中实现共同发展课堂教学结构上给学生以充分的时间和空间。
3教学内容要有开放性注意开发和利用课程资源，处理好文本与课外材料的关系，做到”依靠课本又不依赖课本，超越课r