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5从对学生家庭作业完成情况的处理方式看：216的家长会耐心教育，而784的家长采取打骂的方式；638的教师会对学生进行谈话教育，247的教师认为无能为力，干脆不管。这说明大部分家长对子女教育方法不当，教师对学生的教育措施也单一。
6从对家庭作业布置类型的建议看：751的学生认为作业要根据学习基础进行分层布置，175的学生认为没有必要分层布置作业；785的家长认为老师应留书写类作业，178的家长认为可留阅读类作业，37的家长认为还需留实践性作业；927的老师布置的是抄词语、写生字、做书上练习题等常规性作业，基本上没有教师布置分层作业和实践性作业。
根据以上对学生家庭作业现状的调查分析，我们认为农村小学生家庭作业质量不佳，有学生、家长、学校三方面的原因。
1学生自身因素
学生的因素主要表现在：一是学习目的不明确，学习积极性不高。大部分学生完成家庭作业都是为了应付老师与家长的检查，缺乏学习的内在动力。有相当一部分学生由于学习不扎实，导致知识基础差，感觉学习越来越困难，家庭作业不会做，产生严重的厌烦心理。二是学习习惯不好，许多学生做家庭作业时不专心，拖拉，甚至一拖了事。三是思维反应较慢，理解能力不强，存在一定的学习障碍。现在农村留守儿童比例已近80，部分留守儿童缺少父母的关爱，在爷爷奶奶的溺爱中不思学习，影响了家庭作业完成的质量。
2家庭因素
有相当一部分家长对子女的学习不够重视，责任意识不强，认为把子女送到学校读书就全靠老师管理教育，没有担负起自己应尽的责任。农村学生大部分是留守儿童，随爷爷奶奶生活，而爷爷奶奶只能让孩子吃饱穿暖，学习完全管不了。即使父母在家，他们也由于农事繁忙，自身知识有限，辅导子女学习深感有心无力。
3学校因素
教师教学时对学生批评多、赞赏少，没有充分调动学生学习的内驱力。有的教师教学方法不当，导致学生听不懂，也就无法完成家庭作业。有的教师搞题海战术，每次布置大量简单重复的家庭作业，导致学生完成家庭作业耗时太多。有的教师布置家庭作业时没有根据学生的学习基础进行分层布置，使得成绩好的学生认为太容易没必要做，而基础差的学生不会做。教师布置家庭作业流于形式，批阅家庭作业时只是象征性地翻看，更谈不上写激励性评语，致使学生认为家庭作业做好做坏一个样，干脆应付了事。大部分教师虽然意识到家庭教育对学生完成家庭作业的重要性，但没有想办法与家长联系沟通，取得家长的支持，没有形成r