元世界”积极互动分工合作资源共享奖励体系。
fA同质分组
B异质分组
C多元分组
D小组合作
5建构主义的学习观认为学习不是教师向学生传递知识的过程而是学生自己知识的过程。
A建立
B构建
C学习
D建构
二、简述题
1、怎样建立新型的师生关系
2、简述新的教育观内容。
3、简述新的学生观内容。
4、人民教师应享受哪些权利
5、教师侵害学生受教育权常表现在哪些方面
6、建构主义的知识观与传统教学观的区别是什么
三、填充题
1、师德修养以教育为核心。理想信念
2、以德兴教的根本是加强教师建设。职业道德
3、是新型师生关系的基本理念。民主、平等、合作
4、我国《教师法》规定教师享有指导学生的学习和发展评定学生的品行和学生成绩的权利此项权利称为。管教权
5、教师职业道德规范体现了新时期对教师、和的要求。职业道德理想、职业道德情感、职业道德行为
f6三维教学目标由、、构建起来的比较完整的课程教学目标体系知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
7课程设置原则、、均衡性、综合性、选择性
四、教育案例分析
例1河南省某镇一所小学为了迎接上级教育部门教学检查该校三3班班主任李老师受校长委托通知王大军同学不准到校上课理由是王大军同学平时调皮倒蛋不遵守课堂纪律成绩很差。为了达到评价好印象故勒令该生停课一周。这位班主任停止学生上课的做法是否合理请加以评析。
答题要求1停止学生上课的做法是不对的侵犯了学生的教育权教师应依法执教2分2分析与评论停止违反纪律的学生上课应符合教育活动的客观要求与对学生的教育相一致同学生违纪程度相适应有充分客观的事实依据和法律依据学校和教师不得善意不让学生上课不能带有个人偏见或感情用事4分3个人观点看法不偏激基本符合实际有一定操作性给14分看法独到有创造性和操作性再奖励2分但本题给分不超过10分。
例2观点辨析“教师专业化要求教师积累和形
f成丰富的实践性知识理论性知识不再重要。”
答教师教学的中心任务是对学科作出一种教育学解释。教师在完善自己的专业知识结构过程中应当注意有意识地沟通理论性知识和实践性知识。这两类知识并不总是一致也并非截然分开的。理论性知识可以转化为实践性知识进而指导教学实践行为和活动但理论性知识又不r