它社会机构组织的远程教育中的（狭义）远程教学和远程学习只是多种多样的（广义）远程教学和远程学习中的一类，当然是最重要的一类。更进一步说，远程教学（指远程教与学）包括远程教导和远程学习两部分。远程学习可以是指远程教与学双边活动中学习者的学习行为，在这种场合，远程学习即学生的行为活动必定与远程教学（指远程教导）即教师的行为活动有双向交互作用。但是，远程学习也可以是学习者自主组织实施的基于各类教育技术和学习资源
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f的开放而灵活的学习，而与远程教学（指远程教导）无关，即学习者与教师（教育技术和学习资源的开发设计者）并不直接发生双向通信交互作用。这就是说，远程教学（教与学）中的远程学习只是更广义的远程学习中的一部分。远程教育学的研究对象主要限定在学校远程教育（即狭义远程教育）及远程教学和远程学习方面。但是，学校远程教育的研究成果对理解和指导各类社会生活中广义的远程教育、远程教学和远程学习也有显著的理论意义。4、简述远程教育教学系统的四个业务特点。答：1、学生与教师分离；2、采用特定的传输系统和传播媒体进行教学；3、信息的传输方式多种多样；4、学习的场所和形式灵活多变。5、简述远程学习的三种相互作用。答远程学习过程中的三种相互作用是指：课程资源发送与接收表示学生与教育资源、学科内容的相互作用；师生双向交互、教师（院校）对学生的学习支持服务表示学生与教师的相互作用；学生间的交互、协作学习和班级学习表示学生与学生的相互作用。由教师到“课程资源设计创作”，再到课程资源发送与接收，表示远程学习中学生自主学习所应用的资源（技术、媒体、材料、环境）归根结底是教师设计创作的。广义的讲，远程学习就是基于资源的学习。在远程学习中，资源占据了前台的位置，而教师退到了幕后。
（二）论述题：
50分
结合本人对教育技术的认识、学习与工作的经历、选择网络教育以及江南大学网络教育的实际，谈谈教育技术给网络教育的教与学带来的变化。
本人自入读江南大学以后、深切体会到网络学习带给我的便利条件、从传统的上课到互联网平台的学习在节约时间的同时、掌握了专业知识、就学习心得个人有以下体会：学习型社会应该是网络社会。网络化是学习型社会的技术基础，所以建设学习型社会必然要求加快信息网络的建设，信息网络化的发展要为建设学习型社会服务，学习型社会很重要的一个技术基础，应该是一个网络，网络是发展学习型社会的必要条件。
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