处处有数学，是同学明白根据实际情境，激发学生的学习兴趣，同时也让学生理解到数学的作用，使学生知道在社会大变革的今天，数学与生活无处不在。体会数学学习的重要性，激发学生学习的兴趣。教学内容：
义务教育教科书五年级上册教材P15例8。教学目标：
知识与技能：能用所学小数乘法的知识解决一些简单的问题，从中掌握一些解决问题的途径和方法。
过程与方法：让学生经历用列表的方法整理信息的过程，及运用多种方法解决问题的过程，探索解决问题的有效方法。
情感、态度与价值观：让学生感受所学知识的应用价值，提高学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。教学重点：
交流解决问题的不同方法，体会其在解决实际问题的中的不同价值。教学难点：
熟练正确地计算，灵活运用所学知识解决实际问题。教学方法：
创设情境，启发探究，合作交流。教学准备：
多媒体。教学过程
f（一）谈话导入，渗透意识
创设情境：小明是个“读书迷”，昨天去新华书店，看了3本故事书，回家
向妈妈要钱买书。妈妈给了他100元，小明拿到钱后犹豫不决，因为他忘记了书
的价格，只记得其中2本要30几元，一本十几元，不知道这些钱够不够买。
1、设问：同学们觉得100元够买这3本书吗？
2、每本书的价格都不知道，你们怎么作出判断？
3、小结：感谢大家帮助小明解决了困惑。看来，生活中有些问题，不用精确
计算，通过推理、估算也是能够找出结果的。
设计意图：
（创设生活情境的问题，唤醒学生估算意识。有意“绕开”具体数据，只能
使学生通过分析数据来推断结果，知道估算也是一种解决问题的方法。）
（二）教学新课，经历过程
1、出示例题，整理信息
（1）看图叙事引出：妈妈带100元去超市购物。她买了2袋大米，每袋306元。
还买了08千克肉，每千克265元。剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋吗？
单价
数量
总价
（2）解析题意：从图中你能看出
大米
306
2
哪些信息？怎样
肉
265
08
整理这些信息可
鸡蛋
10
1
以另我们一目了
然看明白？
（3）根据学生意见，用表格的形式整理信息：
2、合作交流，分析解决。
（1）讨论：我们怎么才能知道剩下的钱还不够买一盒10元的鸡蛋呢？同桌互
相说说你的想法。
（2）全班交流，分析思路。
学生解决的思路可能有以下几种：
方法一：教师板书：笔算。306×2612（元）265×08212（元）
10061．2212176（元）
f够买一盒10元的鸡蛋。方法二：用计算器计算。方法三：估算。一袋大米不超过31元，两袋大米不超r