谈小学数学教学中密切联系生活实际的探索
广西梧州市西环小学覃凤兰
内容摘要：数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。关键词：感受生活化正文：数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥无味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。一、利用学生生活实际问题引入新知在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘；而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。比如，在教学“比的应用”时，我是这样引入的：用多媒体课件出示学校的教学楼和本市较有明的建筑物录像，如：恒业国泰大楼、市政府大楼、宝石大厦、神冠豪都等。让学生观看后，我就问：看了这段录像，同学们有什么想法？生1：梧州的变化真大呀，我们要学好本领，将来更好地建设好我们的家乡。生2：我还想知道神冠豪都有多高？我就问：用什么方法能测得神冠豪都的大概高度呢？有的学生提出用绳子测量，马上就有人反对说：爬到神冠豪都顶上去测量，实在是太危险了；也有人提出：用估计或其它的方情境创新实践
f法。这时我就说：同学们提了这么多解决问题的方法，今天我们还可以学习一种新的解决这类问题的方法，就是用比例来解（板书课题）。这样用学生生活实例引入问题，很自然，也有利于调节学生的心理状态让学生产生好奇心，跃跃欲试，急于探索；也使学生体会到数学的价值与魅力数r